開展節奏訓練提升音樂素養

張雪

音樂是一門具有律動感的學科，也是一門獨特的藝術，在音樂教學中，節奏是重要的靈魂內容，如果沒有節奏，那么音樂就會失去它的魅力和獨特性。因此，在小學音樂教學過程中，教師一定要注重培養小學生的音樂節奏，提升小學生的樂感，增強音樂素養。同時，音樂的旋律和節奏，會讓小學生情不自禁地做出相應的肢體反應，在不知不覺中，提升小學生的表現力和樂感。那么，如何在小學音樂課堂中，開展節奏訓練，提升小學生的音樂素養，筆者就自身經驗，提出了以下四點建議。

小學生對這個世界充滿了好奇和憧憬，他們擁有無限的想象力和創造力，這是成年人所無法比擬的。對于小學生而言，音樂的樂器可以隱藏在生活中的各個角落，并不僅僅局限于課堂之中。在小學的音樂教學目標中，要求小學生能基本掌握一些打擊樂器，并且在掌握和了解的基礎上，利用這些樂器來學習新的節奏。音樂教師在實際的教學活動中，就可帶領學生親自動手來制作音樂樂器，提高學生的學習積極性。如：在一次性水杯上綁橡皮筋，通過手的撥動，就會發出“噠噠噠”的聲音，而學生撥動橡皮筋的次數、頻率，都直接影響節奏的快慢和長短;可以用筷子敲玻璃杯，發出清脆的“叮叮叮”的聲音;在不銹鋼盆里裝上沙子，并上下搖晃，就會發出”沙沙沙”的聲音，和沙錘有異曲同工之妙。小學生喜歡大自然，教師還可將楊樹樹枝里的木頭抽空，留下外面的樹皮，做成“笛子”，吹出“嘀嘀嘀”的聲音。學生在擊打、撥動、吹的過程中，能逐漸把握音樂的節奏，加強對音樂節奏的感悟能力。

例如，在教學[24]這一節奏時，音樂教師就可規定學生在音樂的第一小節第一拍的前半拍上，將左手緊握，拳眼向下，打擊自己的桌面，后半拍則握緊右手，拳眼向下，擊打自己的左手。學生理解了之后，音樂教師就可反復地帶領學生進行節拍練習，讓學生逐漸掌握打擊的規律，從而提升小學生的創作熱情。同時，教師要為學生預留一定的時間，讓學生互相交流練習成果，并發揮自己的想象力，創作出新的節奏，有效促進小學生學習音樂的興趣，讓他們在日后的學習中，充分發揮自身的主觀能動性，從而提升小學音樂課堂的效率，促進教學目標的早日實現。

律動是隨著音樂播放的旋律、節奏，做出相應的、簡單的、有規律的動作。在小學的音樂課堂教學中，音樂教師可運用節奏訓練，配合有效的律動，讓小學生在音樂演奏的過程中，不知不覺地進入音樂的情緒中，從而提升自身的節奏感知能力。小學生正處于活潑好動的年紀，體態律動在遵循音樂規律的基礎上，還迎合了小學生的身心發展規律，因此，在進行體態律動音樂教學時，教師要尊重音樂的節奏，并配合小學生的實際生活，運用舞蹈、肢體動作、游戲等形式，充分調動學生的肢體語言，讓學生在律動的過程中，了解音樂、感知音樂，從而培養學生的節奏感。

例如，在教學三年級上冊《蝸牛與黃鸝鳥》這一首歌曲時，音樂教師就可從問題導入，吸引學生的興趣，引出節奏教學，讓學生通過拍拍子的方式，從逐漸掌握這首歌的節奏，到全面掌握整首歌曲。首先，教師可在課堂上先播放一遍該歌曲，歌曲結束之后，教師創設相應的情境，讓學生簡單了解黃鸝鳥和蝸牛的習性。接著，教師詢問學生歌詞里面有什么關鍵信息，學生回答出了蝸牛、黃鸝鳥、葡萄樹等信息。教師以葡萄為突破點，詢問學生葡萄是什么味道，并在語言暗示下，慢慢引導學生，得到“酸酸的”這一個答案。這時，教師就可彈鋼琴，用音樂節奏將“酸酸的”表現出來。在此基礎上，音樂教師用同樣的方式，將葡萄的特點組成句子，用音樂節奏表現出來。在學生了解了這些音樂節奏之后，彈奏鋼琴將節奏表現出來，并讓學生根據教師所彈內容拍拍子，看誰的拍子最準確，鍛煉學生的節奏感知能力。通過有效的律動學習，學生認識到這首歌是一首二拍子的歌曲。教師在教學的過程中，要讓學生充分體會到二拍子的強弱規律，以此來把握節奏，從而順利完成學習目標。

音樂教學不僅僅是簡單的節奏訓練，其中還包括許多美學智慧，音樂是一門藝術，很多偉大的音樂作品，都融合了創作者的諸多心血。因此，音樂教師在教學時，要掌握和了解每曲音樂的創作時期、創作背景、創作內涵，這樣才能體會到音樂中所要表達的情緒，加深對音樂節奏的理解，并要結合學生的實際生活，以學生為主體，制定相應的教學方案。

例如，在進行音樂節奏的訓練時，音樂教師可以模擬一些小學生平時熟悉的生活場景，吸引他們的注意力，讓他們主動參與進來，從而更加具體地了解音樂節奏，加強對音樂節奏的把握。如，小學生在體育課或業余活動中會接觸到乒乓球，在打乒乓球的過程中，會發出“砰砰砰”的聲音，音樂教師在節奏教學的初始階段，就可以模擬打乒乓球這一聲音，先讓學生學習比較簡單的音樂節奏，再隨著時間的推移，慢慢深入。在生活中，聲音產生的方式是多種多樣的，只要有聲音，就會有節奏。音樂教師還可利用水滴“滴答滴答滴答”的聲音訓練學生的音樂節奏，教師用自己的雙手拍打，模擬水滴的聲音，引導學生用走路的方式掌握節奏，并跟隨教師的拍子而動作，教師拍幾下，學生就走幾下。在學生掌握了簡單的音樂節奏后，教師還可以選擇有規律的停頓，讓學生在走路的過程中，慢慢增強自身的節奏感。

在小學音樂的教學中，訓練學生的音樂節奏，必須配合相應的音樂器材，只有這樣，才能提高學生的音樂實踐能力。音樂教師在教學了一個階段的音樂知識理論課程之后，就需要帶領學生運用音樂器材進行表演實踐。只有這樣，才能讓學生切實體會到音樂的節奏，加強學生的節奏感，為學生日后使用樂器夯實基礎。

在學生操作樂器前，音樂教師首先要針對樂器的特點和使用方式等方面，做好充分的介紹，讓學生全面掌握手中的樂器。同時，為了能讓學生深刻了解所學節奏，音樂教師可帶領學生利用不同的樂器，演繹相同的節奏，并對學生進行合理的分組，加強實踐效果。如，在演繹《數鴨子》這一首歌曲時，音樂教師就可將學生分為兩組，一部分學生使用樂器，將《數鴨子》這首歌演奏出來，而剩下的學生，則用拍拍子的方式，來進行音樂互動，在完成一遍之后，兩組學生再調換身份進行演奏。

在音樂這門學科中，節奏是必不可少的學習內容。音樂教師通過開展節奏訓練，能讓小學生了解音樂，感受到音樂的美好。作為一名音樂教師，在日后的教學過程中，要不斷提升自己的教學素養，讓學生在快樂的學習氛圍中，輕松掌握音樂節奏，提升審美情趣，促進學生的全面發展。

（作者單位：江蘇省濱海縣正紅鎮第二中心小學）

（責任編輯 岳 舒）