巧植微課，激活限時課堂

徐翠萍

“微課”又名“微課程”，近幾年來隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念而迅速成為教育界熱議的話題。加入微課的課堂充滿了生機活力，能開啟學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課的植入更能夠激活學(xué)生、激活教師、激活課堂。筆者結(jié)合教學(xué)實際，就如何植入微課激活限時課堂，讓學(xué)生更直觀、高效地理解知識、享受知識、運用知識闡述自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一旦有了興趣，自然而然就會愛上學(xué)習(xí)。“親其師，信其道。”學(xué)生由于年齡小，還處于形象思維階段，對直觀形象的事物有著非常強烈的求知欲望。在教學(xué)過程中，筆者嘗試通過微課植入將課本中的抽象知識變得形象生動，易于學(xué)生接受。《做一片美的葉子》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，進而由物及人，啟發(fā)學(xué)生要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無私奉獻的精神。對于三年級的學(xué)生而言，理解這篇課文還是很有難度的。教學(xué)中，筆者從課文的第5自然段著手，植入微課。微課中，筆者結(jié)合“微塵”“磨刀老人”等凡人善舉，正如這一片片樹葉，無私地為這個和諧社會默默地做出貢獻，學(xué)生在觀看的同時也懂得了“無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹”這句話的深層含義，漸漸地懂得了我們也應(yīng)該為社會默默地做貢獻。緊接著，筆者因勢利導(dǎo)提問：“古往今來，誰使生活這棵大樹更加茁壯、蔥翠了呢？學(xué)生紛紛回答了諸如愛迪生、老師等答案。

如教學(xué)《月光曲》一課，月光照進茅屋的景象是非常富有意境的清幽的月光美景，但盡管老師講得天花亂墜，學(xué)生還是無法深刻體會。這時筆者適時利用微課將這個情形展示給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，他們的興趣就被調(diào)動起來了，進而入情入境，學(xué)習(xí)的靈性被激發(fā)出來，這樣就容易開啟學(xué)習(xí)之門。

利用微課創(chuàng)設(shè)情境，更利于學(xué)生理解抽象的道理，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了微課的植入，課堂教學(xué)也充滿了活力，變得生機勃勃。

二、巧設(shè)疑問，參與學(xué)習(xí)

1.課前設(shè)疑

課堂學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，怎樣才能高效地利用好這有限的一節(jié)課呢？這就需要教師在課前花點工夫，筆者覺得可以充分利用微課，在課前讓學(xué)生探討將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

《世界上第一個聽診器》介紹了世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，通俗易懂。在授課之前，筆者通過微課設(shè)置了如下問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：（1）世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的？（2）用簡單的語言說說發(fā)明聽診器的經(jīng)過。（3）想一想：雷奈克醫(yī)生發(fā)明聽診器時會說什么，做什么，又會想什么呢？因為課前做了充足的準(zhǔn)備，在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。課堂中，學(xué)生對雷奈克發(fā)明聽診器的過程滔滔不絕，或結(jié)合課文內(nèi)容，或結(jié)合自己搜集的內(nèi)容，不少學(xué)生還體會到了雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐的精神。

有了微課的植入，課堂氣氛活躍開放，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間變得更廣，思維在無拘無束的討論和交流中碰撞出了智慧的火花，課堂教學(xué)充滿了生機。

2.課中解疑

《“東方之珠”》以優(yōu)美的筆觸描寫了香港迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。

香港的沙灘到底怎樣迷人，公園怎樣著名，街市如何繁華？僅憑書中的文字和課文中模糊的插圖，學(xué)生還是不能夠充分理解。講完書中的內(nèi)容之后，筆者及時給學(xué)生補充了關(guān)于香港的一段小視頻，多個方面介紹了香港。學(xué)生欣賞完之后再次閱讀課文，理解更加深刻了，對美麗的香港更加心馳神往了。然后讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象去香港游玩，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中交流討論，進而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，陶冶學(xué)生熱愛祖國的情操。

三、突破重點，深入學(xué)習(xí)

由于學(xué)生抽象思維能力較弱，對知識的理解不夠深入，所以對課本中出現(xiàn)的重點、難點不易掌握，這時教師就可以運用微課進行教學(xué)，引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，以幫助學(xué)生掌握重點、突破難點，達(dá)到將知識消化的目的，真正讓課堂教學(xué)變得“活”起來。

如教學(xué)《孫中山破陋習(xí)》一課時，引導(dǎo)學(xué)生思考孫中山為什么要破陋習(xí)是本課的重點難點。只有將這個重點難點解決了，學(xué)生才能體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力做斗爭的精神。課堂中，筆者利用微課讓學(xué)生了解了古人纏足時的痛苦，聲淚俱下的視頻讓學(xué)生憤憤不已，不少學(xué)生還結(jié)合自己的曾祖母的小腳是如何行動不便，無情地控訴了這段歷史，進而體會到了孫中山姐姐當(dāng)初的痛苦。接著筆者又播放了纏足之后的婦女的行動等等，讓學(xué)生了解了破除這一陋習(xí)的必要性。視頻播放完，我提問：“看完視頻，你想對孫中山先生說些什么？想對孫中山母親說些什么？（聯(lián)系有關(guān)的知識）你還想到些什么？”

又如教學(xué)《金子》一文時，如何讓學(xué)生懂得要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理呢？這是本課的重點難點。課文中彼得若有所悟的一段話是突破的關(guān)鍵，筆者利用微課充分還原了彼得當(dāng)時可能的各種想法，一一排除之后，只有培育花苗才能獲得成功。與前文“蜂擁而至”的挖金相比，使學(xué)生懂得只有通過雙手的勞動才能獲得“真金”，學(xué)生的理解更深刻了。微課的運用，視聽結(jié)合，聲像并茂，新穎有趣，使學(xué)生在整個課堂教學(xué)的輕松氣氛中興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中去。

微課植入的課堂正逐漸變得豐富多彩，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生的個性得到了張揚。教師要讓課堂充滿活力，變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在“活”的課堂上飛揚。

（作者單位：江蘇如皋市石莊鎮(zhèn)石莊小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟