基于學生身心健康理念下小學足球教學策略

龐志高

摘要：在現(xiàn)代社會中，學生的身心健康同等重要，而體育學科作為優(yōu)化學生身體素質發(fā)育情況、提高學生心理承受力與抗挫折能力的基本科目，也就成為保護小學生身心健康的基本內(nèi)容。因此，小學體育教師要充分利用足球運動的教育作用促使學生實現(xiàn)健康成長，使其通過豐富多彩的足球訓練保護身體健康，借助足球精神增強自己的心理素質。本文將從豐富足球訓練形式、根據(jù)學生個體情況調(diào)整足球訓練任務難度、突出足球精神三個角度來分析小學體育教師應該如何組織有利于學生身心健康發(fā)展的足球教學活動。

關鍵詞：小學體育;足球項目;身心健康;訓練策略

現(xiàn)在的小學生生活在智能時代，享受著各類智能工具所帶來的便利生活，接觸了豐富的室內(nèi)游戲。但是，這也導致越來越多的小學生“足不出戶”，缺乏必要的身體鍛煉，嚴重影響了小學生的身體發(fā)育，使得小學生的身體情況處于“亞健康”狀態(tài)。對此，小學體育教師要積極利用足球運動優(yōu)化小學生的體質水平，使其意識到健康的體魄是自己學習、生活、娛樂的基本保障。另外，現(xiàn)在的小學生也在家長的縱容與溺愛下產(chǎn)生了許多不良品質問題，嬌氣、無法直視失敗與挫折，也需要借助豐富的體育精神來優(yōu)化小學生的品格發(fā)育。

一、豐富足球訓練形式

小學生愛玩、活潑、喜歡新鮮與奇特，不喜歡一成不變的枯燥活動，所以常規(guī)的小學體育教師所設計的足球技能機械訓練任務很快便會失去“人心”，使得小學生難以自覺參與足球訓練。對此，小學體育教師應該根據(jù)學生的需求設計并組織相應的足球訓練活動，借助比賽、游戲、音樂等易于激發(fā)出小學生運動興趣的資源來組織足球活動，切實優(yōu)化小學生的運動感受，使其自覺參與足球訓練。

就如在引導小學生初步認識足球這一運動的相關規(guī)則時，筆者就設計了一個“蛇形帶球跑”的足球游戲，即筆者會利用一些隔檔物隔出蛇形跑道，小學生需用腳控制球，完成蛇形跑道運球任務。在此過程中，小學生不可用手觸摸球，而且不可將球帶到跑道之外，一旦違規(guī)，則需返回起點參與比賽。這個游戲很好地調(diào)動了小學生的運動興趣，還能優(yōu)化小學生的紀律意識，是優(yōu)化小學生身心健康的好方法。實踐證明，大多數(shù)學生都積極學習了足球的相關知識，自覺練習如何用腳控制球、運球，以便取得游戲勝利。

二、根據(jù)學生個體情況調(diào)整足球訓練任務難度

體育項目的一個共性特征便是只有符合小學生身體需求的訓練活動才能真正優(yōu)化小學生的身體素質，足球運動也不例外。一旦足球訓練強度與學生的身體符合強度存在出入，要么會導致小學生的運動水平停滯不前，要么會嚴重損傷小學生的身體健康。而且，每個小學生的身體素質水平也不一樣，所以小學體育教師要根據(jù)學生個體來設計層次化足球訓練任務，兼顧共性與個性差異。

就如在“傳球”一課教學中，小學生就需學習傳球姿勢與技巧，積極展開傳球訓練。但是，本班學生的足球運動能力不同，并不是所有的學生都可完成傳球任務的。比如，我們班有幾個男同學的力氣很小、傳球精確度不高，要么就是無法將球傳到規(guī)定距離、要么就是因為角度不對導致足球偏離預期軌道。對此，筆者會降低對這部分男同學的運動要求，希望他們重點學習傳球技術規(guī)范。另外，還有少部分男同學很有足球運動天賦，所以筆者便加大了對這些學生傳球能力的要求，延長了傳球記錄，增大了訓練量，希望學生可以盡情展現(xiàn)自己的足球運動能力。這種差異性的足球訓練活動很好地優(yōu)化了小學生的運動感受，大多數(shù)學生也能客觀對待個人不足，積極在課后加練，希望可以追上其他同學。

三、突出足球精神

在新課改下，教育部已經(jīng)針對“全課程育人”作出了明確指示，小學體育教師也應該承擔起育人重責，切實落實“立德樹人”思想。對此，小學體育教師應該全面挖掘足球運動的精神品質，對比小學生的品格發(fā)育與道德認知，借助足球精神優(yōu)化小學生的價值觀，同時結合小學生在足球運動中的行為表現(xiàn)滲透德育輔導，保證小學生可以同時達到優(yōu)化身體發(fā)育與心理素質的成長目的。

在足球課上，筆者經(jīng)常為學生們講解足球精神，還會引導學生觀看足球比賽，分析一名合格的足球運動員所應具備的品質。比如，一場足球比賽的時間很長，運動量很大，但是每一個足球隊成員都會憑借驚人的毅力與永不言敗的精神來參與每一場足球比賽，而這種精神品質正是小學生所欠缺的。對此，筆者會結合小學生經(jīng)常喊苦喊累的實際情況進行精神指導，希望小學生可以向優(yōu)秀的足球運動員學習，不要輕言放棄。另外，足球運動中還有一個比較突出的運動精神，即合作、集體。對此，筆者與會積極滲透團隊教育，希望學生學會以團體為重，懂得犧牲與奉獻。

總而言之，在小學體育課程中納入足球項目能夠很好地優(yōu)化小學生的成長發(fā)育情況。為此，小學體育教師要設計出符合學生成長需求的趣味性足球訓練活動，結合及時的精神指引優(yōu)化小學生的素質，促使小學生實現(xiàn)健康成長。

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