低年級古詩教學(xué)之我見

孔德美

教材中有不少古詩，如何立足教材展開古詩教學(xué)研究，讓古詩逐漸在學(xué)生的心田里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，是每位教師自覺思考的課題。

《英英學(xué)古詩》一文以對話的形式，用文包詩的文體呈現(xiàn)，生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思。本文語言淺顯易懂，能告訴學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)實踐讓我有了一些淺近的思考與收獲。

一、準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)古詩的目標(biāo)

低年級古詩教學(xué)，重在誦讀，要讀出古詩特有的韻味，對詩意大體了解即可。著名的語文教育專家陳先云指出：“僅僅關(guān)注不同文體的不同特點是不夠的，對于同一文體的教學(xué)，還要能夠關(guān)注到兒童不同階段的理解能力。”教學(xué)中，必須關(guān)注學(xué)生在不同階段理解能力上的特點和閱讀的發(fā)展水平，以確保不同文體在教育價值上的實現(xiàn)。

《靜夜思》是一首傳誦千古、中外皆知的名詩，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對于這首詩也比較熟悉，有部分學(xué)生在課前似乎已經(jīng)能讀會背了。但當(dāng)它包含于《英英學(xué)古詩》一文中時，在教學(xué)中就既要關(guān)注吟詩，又要重視學(xué)文。因此，我把本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)定為：能有感情地朗讀課文，讀好人物對話;借助課文了解詩句意思，能將詩句的大意說給別人聽;背誦《靜夜思》，進(jìn)一步感悟?qū)W習(xí)文包詩類課文的方法，感悟?qū)W習(xí)古詩的一般方法。教學(xué)的主線是借文學(xué)詩，但從學(xué)生的認(rèn)知水平角度出發(fā)，我又將“體會詩人思鄉(xiāng)之情，理解‘疑、霜、舉’三個字的含義”預(yù)設(shè)為教學(xué)難點。

一節(jié)課，目標(biāo)定位是否合理，影響著教學(xué)容量、教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)，以及教學(xué)方法的使用、教學(xué)效果等。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，不僅要從教師教的角度考慮，還應(yīng)多考慮學(xué)生的學(xué)。這樣設(shè)定，教師才會在教學(xué)過程中時刻想著學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度。只有這樣，才能把學(xué)生置于主體地位，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、傳授學(xué)習(xí)古詩的方法

語文學(xué)習(xí)的機(jī)會是無處不在的，教師要有意識地幫助學(xué)生學(xué)會隨時隨地學(xué)習(xí)。《英英學(xué)古詩》是一篇文包詩類型的課文，它除了能激發(fā)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣外，還向我們傳授了學(xué)習(xí)古詩的方法。

課標(biāo)在第一學(xué)段的目標(biāo)中指出：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”這一精神與誦讀經(jīng)典詩文的基本原則“不求甚解，須知大意”相符合。因此，教師首先要將“以讀促悟”貫穿于整個課堂教學(xué)的始終，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在誦讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容、培養(yǎng)語感。

另外，教師可以讓學(xué)生通過圖文結(jié)合的方法來學(xué)習(xí)古詩。利用文中第一幅配圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“對話”這種表達(dá)方式，讓學(xué)生讀熟課文捕捉詩意，建立“詩”與“文”的初步聯(lián)系。再讓學(xué)生分角色表演祖孫倆對話的場景，興趣盎然，熟讀成誦。文中的第二幅圖與《靜夜思》的詩意詩情有一種所繪即所言、所言即所繪的聯(lián)系。借助它指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物的動作、神態(tài)并展開想象，體會人物的內(nèi)心世界與詩句蘊含的思想感情，使古詩的意境得到開拓，詩人的感受、情緒被再現(xiàn)與共鳴。

此外，還可用“詩文結(jié)合”的方式學(xué)習(xí)古詩，這是文包詩類課文獨有的優(yōu)勢。教者要在課始有意喚醒學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，放手讓學(xué)生自己從文中找到表示詩意的句子，再給足時間讓學(xué)生各自認(rèn)真去讀這段話，對照著古詩，試著練說每句詩的意思，把借助工具書或教者點撥突破重點疑難字詞的方法寓于其中。

文中祖孫的對話，使古詩《靜夜思》的內(nèi)容、意思、情感、作者及朝代等得以呈現(xiàn)，讀懂人物間的“問”與“答”，學(xué)生就能自學(xué)解惑，這可以說是最簡單最直接的 “聯(lián)系上下文”感悟內(nèi)涵了。

三、重視對教材的解讀與二次開發(fā)

面對具體的教學(xué)對象，教師根據(jù)教學(xué)實際，總會對教材做一定的調(diào)整與加工，對有關(guān)內(nèi)容做一定的整合、完善、梳理，對教學(xué)方法做科學(xué)合理的選擇，以實現(xiàn)實際課堂教學(xué)中教師、教材與學(xué)生之間的有效互動。這個過程融入了教師對教材的理解、演繹、取舍、加工與創(chuàng)造，具有二次開發(fā)的意義。教學(xué)《英英學(xué)古詩》一課，如果僅僅從英英的學(xué)習(xí)過程“背古詩、說詩意、知作者”來感悟?qū)W習(xí)古詩的要求，不去體會人物的內(nèi)心世界，不去觸摸詩句蘊含的思想感情，必將失去古詩所特有的情景交融的意境和無限想象的空間，扼殺學(xué)生的想象力，也就遑論走進(jìn)古詩、走近詩人、有感情地朗讀與背誦古詩了。

“李白為什么把月光比成白霜？”這是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《靜夜思》的難點。教師可以在學(xué)生自主討論交流、暢所欲言后適時補(bǔ)充材料，幫助學(xué)生了解詩作的背景，促使其捕捉作者的情感脈絡(luò)。 “李白二十多歲時獨自離家游學(xué)，足跡遍布大半個中國。古時候和我們現(xiàn)在不一樣，沒有電話可以及時聯(lián)絡(luò)，也沒有電影電視可供娛樂。晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下說說話，聊聊天，還會在月光下看風(fēng)景、游玩，大家玩得也很開心！可是，如今，詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、親人好幾年了，在音信難通的古代，回家的路是那么長，因為沒有高速運行的汽車、火車、飛機(jī)……雖然想家了，卻不知道什么時候才能和親人們團(tuán)圓。是啊，月亮還是那個月亮，詩人的心情早已不是在家時的那種心情了。抬頭望著空中的一輪明月，思鄉(xiāng)之情油然而生，李白寫下了這首傳誦千古的名詩《靜夜思》。”接著，讓學(xué)生把自己當(dāng)成李白，借助句式“明亮的月光照在床前，好像是秋天鋪滿地面的白霜。讓我感覺是那么（ ? ? ? ），那么（ ? ? ?） 。讓我想到了 （ ? ? ? ）”說出感受。最后，激發(fā)學(xué)生的情感——“是啊，靜夜思，寂靜的夜里，思念家鄉(xiāng)的人是寂寞的，是睡不著的。讓我們一起吟誦這首詩，陪一陪站在床前想家的李白吧。”水到渠成地促使學(xué)生對古詩的吟誦移情入境、飽含深情。

四、精心呵護(hù)學(xué)習(xí)古詩的興趣

古詩詞貫穿語文學(xué)科教學(xué)的始終，其重要性不言而喻。但古詩距離現(xiàn)代久遠(yuǎn)，兼以"文約而意豐"，所以課堂教學(xué)往往會出現(xiàn)時間一長，部分學(xué)生大腦皮層進(jìn)入暫時抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)古詩的興趣就淡化了。興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生學(xué)好古詩詞，最好、最有效的辦法莫過于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

古詩教學(xué)要努力打造學(xué)生為主體的課堂，讓詩歌變?yōu)檎宫F(xiàn)學(xué)生才華的平臺。無論借助什么樣的巧妙措施，教師都應(yīng)該抓住 “體驗成功”這幾個字，它可以促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩的愿望。因此，教學(xué)古詩詞時，教師可以搭建一個展示的舞臺，用多種形式組織學(xué)生交流展示，讓學(xué)生樂做演員、主角。互動中，每位學(xué)生都可以相互學(xué)習(xí)、共同提高，更重要的是學(xué)生在他人的贊賞中能體會到成功的喜悅，激發(fā)出學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

《英英學(xué)古詩》為我們創(chuàng)設(shè)了具體的生活情境，一老一少樂呵呵地對話，使古詩教學(xué)變得鮮活、有趣，其中的兩幅配圖也能幫助學(xué)生更好地走進(jìn)課文。課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖，教學(xué)時，教師可以利用這幅圖創(chuàng)設(shè)對話情境，當(dāng)學(xué)生熟讀課文、理解詩意后，讓他們分角色表演祖孫倆對話的場景。剛開始表演時，可以師生配合表演，然后可讓學(xué)生同桌練習(xí)。配圖和文本創(chuàng)設(shè)的情境縮短了古詩和學(xué)生之間的距離，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

感情可以培養(yǎng)，興趣同樣也可以培養(yǎng)。古詩教學(xué)若能讓學(xué)生從“學(xué)會”變成“會學(xué)”“樂學(xué)”，那么，作為傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典和精華的古詩就能一代一代傳承下去，為提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)打下堅實的根基。

（作者單位：江蘇儀征市育才中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍