探究教學法在物理課程中的應用

施輝前

摘 要：新課標強調學生探究能力的發展和培養。在高中物理教學中，學生探究能力和創造意識的提升至關重要。而且，探究式教學法在物理教學中有著很強的教學價值。所以，教師在日常教學的過程中，就要從學生的興趣和實際情況創建多樣化的探究活動，發展學生的物理素養。

關鍵詞：探究教學法；高中物理；應用

隨著社會的發展和課程改革的推進，高中物理教學模式發生了很大的改變，培養學生的物理核心素養成為了教師教學的終極目標。這就要求教師在日常教學的過程中要制定更加完善和科學的教學計劃。而探究式教學能夠很好地通過學生的合作探究和自我探究，實現學生對物理知識的深入理解和把握。同時，在學生探究的過程中物理思維能力會得到有效的提高和發展。所以，教師在日常教學的過程中應該借助探究式教學法，為學生創建豐富多彩的物理教學活動，提高學生學習的實際效率和效果。本文結合筆者的實踐經驗，對于探究教學法在物理課程中的應用進行了以下幾點分析和探究：

1.創建有效問題情境

要想實現學生的自我探究，教師在數學教學的過程中就要為學生設置多樣化的問題情境，引導學生分析和思考，使學生理解、掌握物理知識。同時，科學的問題情境的創建是保障探究性教學的基礎，教師可以根據學生的實際情況和特點，設置有趣且有效的問題，并要求學生從關鍵性的角度進行有效的探究，科學地解決相關問題。

比如：在《運動、空間和時間》的教學過程中，為了讓學生掌握用坐標系描述物體空間位置的能力，使學生可以通過時間數軸正確描述物體運動過程的時間和時刻。筆者在實際教學的過程中，借助多媒體為學生展示了空投物資的影片，讓學生分析和思考了飛機和物資的運動路徑學生在此環節中就能夠明確在描述同一個運動的時候，選擇的參考新不同，結果也不同。緊接著，筆者提出了問題：在日常生活中要如何具體地描述一個物體的物質呢？同時，筆者要求學生思考了生活中的實際現象，讓學生進行了分析。有的學生就提到了：如果一輛車在天安門前的長安街上行駛，如果我們想要知道汽車行駛的具體位置，就可以選擇天安門作為參考標志，說明車輛離天安門多遠，在天安門的哪個方向。根據學生的回答，筆者就引導學生掌握了建立坐標系描述的方法。這時，學生對本節課的理解就更加深入了。

2.重視物理實驗教學

創建探究式物理教學活動的目的就是培養和提高學生的思維能力和實踐能力，促進學生綜合素養的發展和提高。而物理實驗教學的目標也是如此。并且，實驗教學活動能夠激發學生學習的熱情，給予學生更多探究的空間。所以，教師在日常教學的過程中就要改變傳統的實驗演示教學法，要求學生自主進行實驗，使學生可以真正掌握實驗的步驟和方法，深化實驗教學的理念，提高學生的綜合素養和探究能力。

比如：在《勻變速直線運動的實驗探究》的教學過程中，為了讓學生能夠經歷勻變速直線運動實驗探究的過程，使學生在實驗中掌握探索和分析的能力。筆者在實際教學的過程中，將學生分成了不同的小組，并讓學生討論了生活中常見的勻變速直線運動的例子。學生在此環節進行了大膽的預測：物體下落，小孩子滑滑梯時等。根據學生的答案，筆者就提出了問題：我們要怎樣判斷一個正在作變速直線運動的物體是否在進行勻變速直線運動？學生提出了自己的猜想。這時，筆者就引導學生思考了解決的方法，并讓學生自主設計了實驗的方案。在本節課的實驗教學中，筆者并沒有直接要求學生進行實驗活動，而是讓學生提出了猜想并進行了驗證。在這樣的模式下，學生的探究和分析能力自然可以提高。

3.組織合作探究活動

高中物理教學內容是有一定難度的。如果單純針對學生個人制定探究活動有一定的局限性，在面對一些綜合性較強的問題時，學生很難依靠自己的力量解決，這時，很多學生就會選擇放棄。所以，教師在日常教學的過程中還可以采取小組教學的模式，讓學生以小組為單位分析、探討和思考物理問題，從而使學生可以有效地解決物理問題。

比如：在《形變與彈力》的教學過程中，為了讓學生明確形變和彈力的含義，明確產生彈力的條件。筆者在實際教學的過程中，將學生分成了不同的小組，要求學生分析和思考了這些問題：什么原因會導致形變？常見的形變有哪些，請舉出實例。是不是什么物體都能夠發生形變？微小的形變我們要如何觀察和發現？什么叫彈性體？彈性限度又是什么？學生依靠小組的力量分析和思考這些問題，可以很快得到正確或有效的答案。在這樣的模式下，學生解決物理問題和科學探究的能力就得到了發展和提高。所以說，小組合作探究活動的創建是非常重要的。

總而言之，探究式的教學方式是最符合高中物理教學現狀的手段之一。教師在日常教學的過程中，一定要重視探究活動的創建，使學生在自主探究、合作探究的同時獲得物理知識，掌握物理能力，提高物理素養和綜合能力。

參考文獻：

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