情境中思考解題一小學數學思考與解題能力的培養

許國士

摘 要：情境教學是一種非常有效的教學方法，將這一方法引入小學數學思考與解題能力的培養，對提高數學教學效率和小學生的綜合數學素養有非常重要的現實意義。在長期的教學實踐中，作者不但理清了情境中思考解題的基本概念及其優點，還總結出三項基本原則，歸納出六種路徑、四類方法，對今后的數學教學有很大的啟發意義和實用價值。

關鍵詞：情境思考；小學數學；思考；解題能力；培養

思考與解題是小學數學教學的一個重要手段，通過思考解題可以幫助學生進一步理解、鞏固所學內容。培養學生思考與解題能力的方法很多，但不管是哪種形式，其目的都是引導學生學會審題，掌握一定的技巧和方法，迅速地解題。數學是一個邏輯嚴密且比較抽象的學科，這一特點制約了學生思考解題能力的提高。在新課改的背景下，要想更好地培養學生的思考與解題能力，必須充分發揮情境教學法的優點，變抽象為形象，把抽象的東西變成具體的事物，讓學生學會在情境中思考解題。

一、情境中思考解題的概念與優點

眾所周知，情境教學法是指在課堂上，教師根據教學的目的，有意識地創設并引入一些具有一定情感色彩的、生動具體的形象或場景，引發學生的態度體驗，以幫助學生深刻理解教材內容，并促進其心理機能健康發展的教學方法。根據這一方法，培養學生情境中思考解題的能力，就是要教會學生如何把抽象的試題條件變成具體形象的情境，從而把抽象復雜的問題變成具體簡單的問題，降低試題難度，迅速找到解題思路和方法完成任務。在情境中思考解題具有很大的優越性，一是有助于提高學生分析問題解決問題的能力，增強解答試題的信心，激發學習數學的積極性，培養喜歡數學的良好興趣；二是有助于學生綜合素養和綜合能力的提升，對各科的學習都會產生巨大的促進作用。

二、培養學生情境中思考解題能力的基本原則

通過長期的教學實踐探索，我們深刻地體會到，要想成功地把情境教學法引入小學數學思考和解題能力的培養，必須堅持這樣幾個原則。一是堅持意識與無意識相統一的原則，堅持智力與非智力相統一的原則。學生是一個理智與情感并存的個體，既要激發學生用心思考、刻苦鉆研的精神，又要充分調動其興趣、愿望、情感等無意識潛能。堅持兩個統一，目的就是盡快幫助學生進入專注與輕松并存的狀態，讓其思考能力達到頂峰；二是要堅持輕松愉悅體驗性原則。教學時，教師要善于在輕松愉快的氛圍或情境中引導學生針對試題展開個人的思維和想象，并分辨正誤，尋找答案。對于小學數學而言，思考的過程和結果同等重要，目的就是幫助學生把思考和發現視為同樣的快樂；三是要堅持師生互尊重互信基礎上的自主性原則。這一原則有兩層含義，一是學生在教學活動中的主體地位，一是師生之間的良好關系。前者要求教師在情境教學中要鼓勵學生獨立思考并進行自我評價，培養其主動精神及創新精神。后者則告訴我們，只有建立了良好的師生關系，老師才能對學生動之以情，曉之以理。

三、培養學生情境中思考解題能力的路徑與方法

（一）路徑。培養學生情境思考解題能力的路徑很多，其目的在于拓寬學生自我創設意境的途徑。歸納起來，大致有六種：一是生活展現情境。根據試題內容，從生活中選取某一典型場景，由此開始思考解題；二是實物演示情境。即根據試題尋找實物，從實物出發進行思考解題；三是圖畫再現情境。即用圖畫再現試題情境，由此進入思考解題；四是音樂渲染情境。讓學生學會在優美、相融的音樂聲中，進入思考解題的佳境；五是表演體會情境。讓學生學會通過自己進入或扮演試題中的角色，加深內心體驗，由此提升思考解題效率；六是語言描述情境。要讓學生通過用自己的語言重新描述情境，加深理解，進而迅速進入思考解題狀態。

（二）方法。通過探索實踐，我們發現，培養學生情境中思考解題能力的方法大致有四種：一是帶入情境法。即引導學生在情境中思考解題的成功案例中，不斷加深體驗，在樂趣中持續強化自己的解題欲望和動機，把被動思考解題為自我需要，形成探索、滿足、樂趣、自動自發的良性循環，使思考解題動機穩定、持續、強化，形成一種良好習慣；二是優化情境法。讓學生以體驗審美的情態感知試題內容，把單一的“文字分析”變成多側面的感受，進而快速思考解答試題。其中需要強調是，要讓學生切實掌握豐富形象的感染、真切情感的體驗和形象思維與抽象思維的結合等重點方式；三是憑借情境法。讓學生在成功的樂趣中，自然而習慣地協調大腦左右兩半球的相互作用，把復現式的記憶變成靈活運用知識。其中需要強調的是必須用心把握訓練感覺、培養直覺和發展創造三個環節；四是拓寬情境法。要教會學生在認識身邊周圍世界樂趣中，平衡兩個信號系統的發展，把封閉式的讀收變成開放式的廣泛存儲，使自己在情境中思考解題的能力不斷裂變、壯大。期間，要注意做好引導學生漸次認識大自然、潛心啟迪智慧、與道德、審美教育相結合。

參考文獻：

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[2] 九年制義務教育，數學新課程標準

[3] 吳香勇；巧設問題情境，提高教學課堂的有效性；成才之路，2010年第27期