基于大學物理教學改革的幾點策略分析

戴志平

摘 要：近些年，國家針對高校教育問題做出了多次改革，物理作為自然學科基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學生的理性思維有著潛移默化的作用。在傳統(tǒng)的大學物理教學過程中，存在著諸多弊端，比如：教學方式過于死板讓學生失去學習物理的興趣，解題方法過于模式化限制了學生創(chuàng)新性思維，重視理論知識忽視實踐操作導致學生不會應(yīng)用物理知識等等。本文將針對大學物理的教學實際情況，分析大學物理教學現(xiàn)狀，找出傳統(tǒng)物理教學模式中的弊端，針對這些問題，提出大學物理教學改革的幾點策略。

關(guān)鍵詞：大學物理；教學改革；策略分析

隨著高校教學改革的不斷深入，很多高校的教育模式發(fā)生了翻天覆地的變化，新時代下的大學生，在對知識掌握程度、動手實踐能力、技能運用能力等多方面，都比傳統(tǒng)模式下的學生有了很大的進步。由此看來，大學教育改革的確帶來了可喜的變化，但是同樣也為高校教學帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、大學物理教學現(xiàn)狀

（一）學生數(shù)量增多導致教學質(zhì)量下降

目前，很多高校都開啟了擴招模式，導致學校學生的數(shù)量急劇增多，對于大學物理教學來說，傳統(tǒng)的教學模式無法適應(yīng)現(xiàn)在數(shù)量眾多的學生群體，造成物理老師無法了解到每一位學生的學習情況。加之傳統(tǒng)教學模式的推進，學生成績兩極分化情況更加嚴重，這也對大學物理教學質(zhì)量造成了直接影響。

（二）學生基礎(chǔ)差別大

近些年，高校擴招政策為大學教學帶來了很大的影響，如果說擴招之前，高校招來的都是精英學生，那么在擴招政策實施之后，高校學生的基礎(chǔ)素質(zhì)已經(jīng)趨于大眾化，這樣一來，導致高校學生的基礎(chǔ)能力參差不齊。主要體現(xiàn)在學生的學習能力、接受知識能力、動手操作能力等方面，這就導致對于同樣的教學方法，學生們的接受程度是不一樣的，因此，學生們的成績就出現(xiàn)了差異化的區(qū)別。

（三）教學過程中的客觀因素對教學質(zhì)量存在影響

新時代下的高校教學已經(jīng)與傳統(tǒng)的高校教學大不相同，在如今的高校中，更加注重素質(zhì)教育，所以學生們的課外活動很多，而且課程種類也相對更加復雜，增加了很多實踐課程和校外實習等等學習內(nèi)容。在這樣的客觀因素影響下，導致物理等學科的教學課時被壓縮，這就意味著在同樣時長的課堂上，教學內(nèi)容增多，學生們的接受程度自然會有所下降。

二、大學物理教學改革策略

（一）教學理念的更新

傳統(tǒng)教育模式下的教學，大多是應(yīng)試教育，只要學生在考試中取得合格的成績，就算完成了教學目的。然而在新時代下的教學改革之后，大學物理教學目標變成要提高學生的綜合科學素養(yǎng)，改革之后的教學模式鼓勵學生多培養(yǎng)自己探究知識的能力以及動手操作的技能。隨著教學改革的深入，大學物理教學更趨向于讓學生獲得終身學習的能力，而不是短暫的應(yīng)試能力。這也是新時代科技社會對于高校的要求。基于此，大學物理教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，始終秉持與時俱進的態(tài)度，積極借鑒先進的教學理念、教學模式、教學方法，并付諸于教學實踐，徹底改變當前的大學物理教學現(xiàn)狀。

（二）大學物理教材的更新

“工欲善其事，必先利其器。”想要將大學物理教學改革進行到底，教材的更新是必不可少的一步。首先，教材的內(nèi)容應(yīng)該增加現(xiàn)代物理的比重，這部分內(nèi)容在學生步入社會以后會有更大的幫助。另外，應(yīng)該多增加物理教材的趣味性，物理本不是死板的科目，它與人們的日常生活息息相關(guān)、緊密相聯(lián)，因此，應(yīng)該更新物理教材內(nèi)容，將生活中的趣味物理現(xiàn)象融入到教材當中，比如彈性模量在材料燃燒過程中的應(yīng)用、靜電場在工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用等，通過這些實際應(yīng)用例子激發(fā)學生學習物理的興趣。大學物理作為一門基礎(chǔ)學科，是大多數(shù)專業(yè)都要學習的，但是每個專業(yè)對于物理的掌握要求是不一樣的，所以要針對不同專業(yè)，對教材做出靈活的調(diào)整。

（三）教學方法的優(yōu)化

在大學物理教學改革的過程中，物理教師應(yīng)不斷將教學方法做出優(yōu)化，以求更有效的提升學生對于物理知識的掌握能力。調(diào)動學生學習物理的積極性，幫助學生主動的對物理知識產(chǎn)生更深的印象。在這一過程中，教師可以增加課堂上的演示實驗，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又可以加深學生對于理論知識的理解。根據(jù)調(diào)查，很多高校學生反映抵觸物理課最大的原因就是因為它的枯燥與乏味，針對這一點，在新課程改革背景下，改變大學物理的教學方式最直接的方式就是活躍物理課堂氛圍，借助于師生間、學生之間的互動環(huán)節(jié)，使學生融入到課堂之中，通過互動，能夠提高學生的主動學習能力，培養(yǎng)和鍛煉學生的拓展思維與創(chuàng)新思維，課堂氣氛也不再呆板和枯燥，不僅提升了教學質(zhì)量，而且也有利于學生接受復雜的物理知識。

結(jié)束語：

大學物理幫助學生在初高中物理和社會科技之間有了完美的銜接，新形勢下，大學物理全新的教學模式適用于不同基礎(chǔ)的學生群體和不同專業(yè)的學生群體，讓大家可以更好地掌握物理知識，滿足各類學生對于不同深度的物理知識的學習要求。大學物理的教學改革，對于學生今后的發(fā)展和社會的進步都有著積極的正向促進作用。

參考文獻：

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