小學數學趣味教學策略探究

梅麗云

摘 要：隨著教育改革的發展和深入，“趣味化”教學理念逐漸深入到學科教育課堂中，已經成為非常重要的教學內容。小學數學作為一門邏輯性強，理論知識復雜的學科，古板單一的課堂容易讓學生產生厭學情緒，學習質量也受到了局限。在此基礎上，本文將對小學數學趣味教字策略進行分析，進一步推動興趣教育和數學教學的發展。

關鍵詞：小學數學 趣味化 教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0119-01

小學階段學生的性格活潑好動，對新知識的學習和探索激情十分強烈，學習動力也非常充足。但是基于當前的教學現狀來看，死氣沉沉的課堂氛圍以及古板單一的教學方式，導致學生長期處于被動的學習狀態，不僅無法激發學生的學習自主性，還影響了學生的學習質量，阻礙學生數學能力的提升。因此，在新課改教學環境下，如何有效構建“趣味性”數學課堂，如何發揮“趣味性”的價值和作用，成為小學數學教學發展的關鍵。

1.營造“趣化”教學情景，激發學生學習動力

針對于邏輯性強、理論知識復雜的學科而言，“趣味化”教學情景能夠更好地解釋說明數學知識點，能夠幫助學生更加深刻地理解知識要點，有利于知識掌握質量的提升。因此，在小學數學教學中，教師應該注重“趣味化”情景的構建，引導學生融入情景氛圍之中，讓每一位學生深刻體會數學知識的樂趣和意義，激發學生的學習主動性。在具體的教學過程中，教師可以利用多媒體信息工具、數學故事、模擬情景等方式，將數學教學內容和知識展示出來，激發學生探索和學習激情，從而促進學生學習狀態和心理的轉化，更加輕松愉快地學習數學知識，數學學習質量自然而然也得到了發展。

例如，在講解“面積”的知識點時，教師可以利用情景模式和多媒體展示兩種方式，為學生構建“面積”情景教學。在正式講解內容之前，教師可以先為學生展示一些圖形，如：紅旗、電視、黑板等等，讓學生將這些圖形進行大小比較。在這樣的環境下，學生會主動發表自己對圖形大小的意見，并闡述原因。待學生之間討論之后，教師便可以開展“面積”知識的講解和教學，讓學生了解面積的計算方法、面積大小的對比方式，促使學生掌握系統性面積的相關知識。最后，教師再借助課堂實物進行實際練習，讓學生分組對黑板、電視以及紅旗進行大小面積測量和對比，得出最終的答案。通過利用多媒體和情景模擬導入面積情景教學，為學生構建快樂輕松的面積測量活動，引導學生對各種物體的面積大小進行討論，利用疑問”的方式激發學生學習欲望。通過這樣的方式，不僅可優化學生對知識點的理解和掌握質量，而且還能活躍課堂氛圍，激發學生數學學習興趣，實現學生問題解答能力的提升。

2.構建探索式教學課堂，鍛煉學生數學思維能力

小學數學教學內容中蘊含著豐富的趣味性知識點，小學數學課本中幾乎每一章節都有數學趣味知識拓展，這些知識內容既包含非常多的趣味元素，又是該章節數學知識的拓展，這對構建“趣味化”課堂來講非常有利。因此，在教學過程中，教師可將奧數知識引入課堂，讓學生基于基礎數學知識內容，探索奧數類型的拓展題，鍛煉學生數學思維邏輯，讓學生在探索的過程中獲取樂趣。

例如，在列方程解應用題的知識點時，教師可以在基礎教學內容上，引入程解答的奧數題，如：三位小朋友分糖果，小明先將自己的糖分給小紅和小華，使得小紅和小華的糖變為原來的兩倍，然后小紅再分糖給小華，使得小華堂果數變為原來的兩倍，最后小華分糖給小明，使得小明糖果數量是原來的兩倍，而三位小朋友一共有64顆糖果，問三位小朋友原來各自有多少顆糖？問題提出之后，學生之間會進行激烈的討論和分析，甚至會采用不同的方式進行解答。針對這種典型的逆向思維問題，學生在列方程式分析和解答的過程中，能夠體會到數學學科的樂趣，學習興趣自然也得到提升和發展。

3.豐富教學方法，構建“趣味化”教學模式

由于傳統的教學模式比較刻板和單一，無法展示數學課堂的價值和魅力，導致學生對數學學科認識存在局限，從而影響了學生的數學學習興趣。因此，為了改善學生對數學的固有認知，教師可以借助多樣化的教學方法，利用微課、問題式、專課堂等模式開展數學教學，充分發揮學生的主體地位，為學生充分展示數學的魅力和價值。例如，教師可以利用網絡信息資源，構建“微課+網課”數學課堂，將數學知識利用多媒體視頻、圖片以及數學模型展示出來，幫助學生建立數學模型思維，為之后高年級的教學奠定基礎。如，在講解“圖形的運動”知識點時，教師可以先用多媒體視頻展示各種圖形的運動軌跡，讓學生更加形象地了解運動中圖形的變化和規律。同時，教師可以將視頻傳送至網絡課堂，也可以分享到家長交流群，在課堂上沒有學懂的學生，可以在課后反復觀看和理解，切實保障學生的知識掌握情況。

4.結語

總體來講，“趣味化”對于小學數學教學來講非常重要，是優化教學質量不可低估的方式。在當前教學環境下，將“趣味化”融入小學課堂，不僅可以讓學生更好地認識和了解數學課堂，培養學生的數學學習興趣，而且還能活躍學生數學思維，讓學生在趣味探討的過程中，學習數學知識，從而實現自身綜合性發展。

參考文獻

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