初中語文非連續性文本閱讀有效教學策略

祝錦玉

摘 要：在初中語文教學中，要合理的利用非連續性文本模式。而基于生活化視閾角度分析初中語文非連續性的文本閱讀模式，綜合實際狀況探究合理的教學模式與手段，可以有效的提升教學質量與教學效果。基于此，本文主要對生活化視閾下初中語文非連續性文本閱讀教學進行了簡單的論述分析。

關鍵詞：生活化 初中語文 非連續性文本閱讀

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0109-01

閱讀可以深化學生對文學知識的理解與認知，可以豐富學生的情感與閱歷，對于學生的個人成長與發展來說有著重要的價值與意義。非連續性的文本閱讀就是通過整合各種圖片、表格以及說明說等資料，利用生活化的特征，提升學生的閱讀理解能力，在教學中應用可以有效的提升教學質量與教學效果。

1.合理選擇教學內容與教學目標

應用非連續性的文本閱讀方式，要重視教材內容的應用與整合，教師要綜合學生的實際狀況，積極探究生活化的情景，深入挖掘教材中蘊含的知識與內容，通過各種方式與手段整合教學內容，這樣才可以有效的豐富教學內容，提升教學質量。

在初中語文教學中，蘊含著較為豐富的插畫資源，在教學中，教師要善于挖掘在這些插畫資源中的生活元素，讓學生在觀察插畫過程中聯想生活實際狀況，這樣在無形之中就會加強對文章的理解與認知，在插畫的觀察過程中，聯系生活實際，根據自己的理解進行分析，這樣才可以驗證得出間接與結論。這種閱讀方式可以有效的深化學生對文章內容的理解，有效提升教學質量與教學效率。

2.合理利用綜合性教材資源

非連續性文本是一種與連續性文本相對的理念，非連續性文本就是一種補充的教學模式，合理應用可以提升教學質量。而基于生活化視域角度分析，合理應用非連續性文本閱讀教學模式，可以在生活情景中實現非連續性文本的真實化。

在語文閱讀教學中涵蓋了閱讀、寫作以及口語等不同的內容，教師在引導學生進行非連續性文本閱讀過程中，要融合各種資源，整合其中蘊含的生活資源。例如，教師在教學中，可以引導學生搜集整理資料，如生活中常見的說明書、宣傳單等等，讓學生思考這些閱讀資料的重點，要表達的內容等等，學生在收集資料、分析資料的過程中，不斷提升學生的學習能力，增強學生的學習興趣。通過這種方式開展教學，可以有效的提升教學質量，在無形之中增強學生的綜合素質。

4.合理制定教學目標

在語文教學中，教師要根據教學內容與教學要求合理教學，要根據教學要求將內容劃分為不同的目標，提升教學活動的層次性。

第一，重視組合閱讀，非連續性閱讀材料在選擇中要保持其連貫性。如果教材內容缺乏連貫性，就會導致學生無法在腦海中形成脈絡，這樣就會導致學生以偏概全，缺乏足夠的信息參考，無法理解整體的內容，不利于學生解決與思考。第二，重視教學環節的連貫性。在各個環境環節之間是否連貫會直接影響整體的教學質量與學習效率。教師在教學中要通過多種有效的方式，合理教學，才可以提升教學質量與教學效果。非連續性文本閱讀教學中如果僅僅存在簡單的圖片信息，學生將無法了解整體的涵義，會存在“斷章取義”的問題，對此，教師在教學中要引導梳理分析，鼓勵學生通過自己的探究，討論觀察，了解具體的內容，再加強對學生的引導，這樣才可以在無形之中提升學生的理解能力。例如，在進行從百草園到三味書屋的學習過程中，教師就可以根據教學內容進行劃分，通過層次化的進行學習，讓學生在腦海中形成脈絡，這樣就會理解文章內容。

5.聯系生活實際

基于生活視域角度進行初中語文非連續文本閱讀教學，教師要轉變傳統的教學模式，在教學中融合各種生活情景，讓學生在閱讀中充分感受到閱讀的價值。對此，教師在教學中組織開展各種綜合實踐教學活動，讓學生在實踐中獲得感悟與成長。例如，教師在教學中可以鼓勵收集在生活中遇到的錯別字，讓學生通過這種非連續的方式進行錯別統計，思考成因，這樣學生在學習中就會避免出現同樣的錯誤問題。通過此種方式可以讓學生收集整理在生活中存在的各種非連續性的文本內容，學生在此種教學模式中就會在無形之中增強自身的綜合素質能力，通過課內與課外的溝通與交流，可以有效的豐富教學模式，是一種充分的鍛煉學生語文綜合素養的有效方式。

6.結語

非連續性文本具有短小精悍的特征，屬于片段式材料，這種文本具有直觀性，是一種源于生活的教學模式，在語文閱讀教學中，合理的應用生活化視閾之下的初中語文非連續性文本閱讀教學模式，明確教學要求與目標，基于實際狀況系統分析，綜合教學內容合理整合，可以從根本上提升教學質量與教學效果，有利于學生的學習與發展，是一種有效的教學模式。

參考文獻

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