高中化學實驗有效性教學研究

宋春霞

摘 要：隨著基礎教育改革浪潮的推進，教學的有效性成為高中化學教學領域的熱點話題。提升課堂教學的有效性，有效教學以樹立科學合理的教學價值觀和教學目標觀為導向，學生基本技能的判定不單單是學生掌握化學知識的熟練程度，對于所學知識是否能夠有效運用也成為了評判的標準。本文結合有效性教學的理論指導，在歸納分析當前實驗教學存在的問題下，以全面提高高中生科學素養為出發點，立足于實現高中化學三維教學目標，確立了有效的實驗教學策略，對當下化學課堂實驗教學的有效性實施，提出合理的實驗教學途徑，對于開發和利用實驗教學有效性提供有力的資料來源。

關鍵詞：高中化學 有效性 化學實驗

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0101-01

1.高中化學實驗教學地位的重要性

化學學科注重以實驗為教學手段的學科，以實驗驗證化學現象是該學科重要的教學方式之一。化學實驗也是學科內容的一部分，更是課堂教學中不可或缺的教學內容，并且是學生學習和透過課本內容認識花謝現象的重要途徑。化學實驗是否充分利用是評判學生對化學學科知識掌握程度的重要指標，故此，研究高中化學有效性教學對于教師課堂教學質量的提高具有重要的現實意義。

人類的生存與發展、進步與文明都離不開化學。而化學科學依賴于化學實驗得以驗證和拓寬視域。在歷史的長河中，化學實驗的發展帶給人類很多驚喜，剖開化學的面紗，追尋化學發展的歷史，都離不開化學實驗。化學實驗是檢驗化學科學知識真理性的標準，更是化學學科發展賴以存在的實踐手段，更是提高學生的化學素養的重要依據。化學實驗在促進學生全面發展的同時，對于指導學生專業性塑造具有不可忽視的作用。因而，化學實驗教學是化學教育教學不可缺少的部分。

2.高中化學實驗教學現狀

在化學課堂教學中，化學實驗教學的目的是以驗證化學原理和培養化學實驗基本操作能力為主，化學實驗是以教師設計實驗步驟，學生通過動手操作提高知識技能運用的過程。這種實驗教學雖然一定程度上培養了學生的動手能力和知識運用水平。但是由于實驗條件的限制，傳統的化學實驗教學與新的教學目標或多或少存在差距，這種實驗教學的弊端顯而易見，缺乏針對性的實驗次數訓練，學生對化學實驗的掌握不牢固探究性實驗較少，實驗教學側重于驗證為主。實驗形式幾乎千篇一律，一成不變，缺乏創新。實驗評價和數據分析多以書面形式呈現。因此，實驗只是化學活動的一個掠影，實驗教學多以書面知識傳授為主，學生的自主性探究沒有得到一定程度的激發，化學實驗的知識多是可預見性的、自行設定的，實驗問題的解決措施通常也是固定的。在這種實驗教學下，學生對實驗現象的觀察能力下降，對于書本的依賴性增強，對化學實驗中出現的問題不能深刻的思考，同時也妨礙了學生綜合水平的提高。

3.高中化學實驗有效性教學策略探討

（1）建立科學合理的化學實驗教學模式

第一，化學教師轉變觀念，實驗教學的重要地位不能被動搖，靜下心來分析化學實驗和課程內容的相互關系，側重于實驗教學要達到的目的和意義，設計好實驗教學的程序，科學合理地研究實驗裝置和研究方法，并根據學情分析預設相關的實驗問題。在實驗教學前認真演練實驗步驟，力求實驗過程規范化和精細化，做到心中有數，對實驗過程熟練操作。

第二，演示實驗要照顧學困生，力求實驗過程清晰，實驗操作步驟流暢。同時教師要多與學生互動，從化學實驗中的顏色、氣味等，必要時借助投影儀，將實驗過程以最清晰的角度呈現在學生眼前。

第三，實驗演示過程要充分考慮學生的實際動手能力，著力培養學生的實驗方法創新性。教師要引導學生多觀察，明確實驗的意義和原理，梳理清楚實驗學化學的基本方法和思路。例如，為了培養學生的實驗觀察和分析能力，教師要從化學實驗的本質分析，進而引導學生有目的性地觀察。通過實驗前后的分析對比，多思考，隨著實驗過程的操作，學生的思維與操作流程同步，并進一步得到提高。

（2）發揮分組實驗的可操作性練習

有效的學生分組實驗教學，是最大限度地促進學生參與到實驗中，并在知識、技能等方面有不同層次的提高。分組實驗教學要發揮學生實驗操作的最大效益和效能，化學實驗中教師要做好組織和引導作用。

第一，在化學課堂教學之前做好預習工作。實驗課需要花費大量的時間進行動手操作，所以在實驗課之前一定要熟悉與實驗相關的知識，了解實驗原理，熟悉實驗儀器的操作性。如果學生盲目實驗，對實驗原理不理解，對實驗儀器陌生，對實驗步驟模棱兩可，在不知所然的情況下進行實驗操作的過程，必然會出現失誤或者實驗結果不正確、不理想。因此，實驗前教師應要求學生充分做好預習工作。教師可設計一些和實驗相關的思考題，讓學生在問題中了解化學實驗，或者分小組討論，發揮學生的合作探究意識，保證學生對實驗相關的原理清楚，實驗方法也要做到心中有數。

第二，引導實驗課內多參與活動。人人參與，眾人拾柴火焰高。提高實驗儀器的利用率，發揮學生的主體地位和參與程度，過多的干預學生，剝奪學生個人操作的嘗試都是不可取的，必然會影響實驗課的教學效果。教師要研習教學過程，分析學情，提出實驗的目的和實驗觀察的任務，通過親身指導學生的操作流程，及時糾正學生在操作過程中的錯誤，仔細觀察實驗中出現的異常變化，并做好記錄，啟發學生認真分析和探究實驗的現象，提倡人人動手參與的教學態度。

化學實驗有效性教學在高中化學課程實施中占有重要地位，如何科學有效地提高化學實驗教學的效果是當下化學教師研究的重要話題。只有師生共同參與，提高實驗操作過程的有效性，才能保證化學課程內容被學生熟練掌握，促進化學學科有效地發展。