小學語文課堂滲透傳統文化的探究

袁小燕

摘 要：語文是小學語文課堂重要的傳承的載體，通過日常教學活動進行文化滲透，不僅可以讓學生學習到傳統文化的精髓，教導學生為人處事的方式，同時也提高學生的人文素質，進一步推動小學語文教育的長遠發展。本文簡要的分析了在小學階段語文教學中滲透傳統文化的意義，針對其中存在的問題進行了探討，并提出相應的解決措施。

關鍵詞：傳統文化 小學語文 教學方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0062-01

傳統文化融入小學語文課堂，能夠提升學生的民族認同感、歸屬感，提升學生對于中華民族傳統文化精髓的理解程度，從而提升學生語文學習的高度。小學生正處在對周圍一切事物產生好奇的階段，作為教師應該成為傳統文化傳承的橋梁，培養學生對傳統文化的認知。語文是文化的基礎，有著十分豐富的人文內涵，新課標要求在小學語文的教育中，讓學生在教學情景中受到人文教育，因此，教師要以新課標的教育理念為基礎，改善課堂，將傳統文化和德育教育滲透到課堂中去，讓學生可以在語文課堂之上，有效提升語文學習深度，在浩瀚的知識海洋中感受人文關懷，將傳統文化和德育教育融入到小學語文學習的每個細節中去，拓展學生的認知角度。

1.在識字中滲透傳統文化，感悟漢字形美

漢字的學習在小學語文學習中是最基礎的部分之一，是古代智慧人民在長期的生活實踐中締造出的民族瑰寶，也是中國傳統文化經久不衰傳承的保障。漢字不僅僅有著優美的形狀，還有著豐富的內涵，如何在認識字的教學中滲透中國傳統文化？這就要求教師充分地了解漢字的構字方法，改革創新教學方式。在教導學生識字時，滲透傳統文化融入課堂時光之中。

例如，教師在講解“女”字的時候，可以引導學生觀察字的形態，“女”字就似乎是一個溫婉的女子將手放在膝蓋上，低著頭靜靜地坐著，表現出中國古代女子的賢德、柔和，讓學生們了解，“溫柔賢惠”是古代所提倡的女子的優良美德，教導學生可以繼承發揚傳統美德中好的部分，生活中有哪些行為是“溫柔賢惠”的，貼近生活情節，讓學生更好的理解其中的含義。再如講解“立”字的時候，也可以這樣指導學生，它的形狀就像一個人大張雙手、雙腿站立著，表現出了一個男子頂天立地的氣概，教導男孩子應該有責任感。教師在教學生識字時，指導他們去體悟漢字的形態美和內涵，從中感悟到更多的東西，感悟人性的本性，女子的溫柔似水，男子的堅強勇敢等，讓學生在不知不覺中受到傳統文化的熏陶，實現人文教育。

2.在詩詞中滲透傳統文化，冶煉學生情操

中國可以說是古詩詞的故鄉，古詩詞是中國傳統文化有效的呈現方式之一，在傳統文化的傳承中起著巨大的作用，要想讓小學生能夠很好地繼承和發揚這些良好的傳統文化，就要從古詩詞的教學開始，引領學生感受古典詩詞的美好，也領略古詩所蘊藏的中國傳統文化，使人文內涵得到提高。

比如在向學生講解《九月九日憶山東兄弟》這首詩的時候，教師可以引領著學生反復朗讀，體會作者因為身處異鄉而倍加思念親人的深厚的感情，尤其是名句“每逢佳節倍思親”，后人廣為傳頌，它體現了整首詩的主題思想、作者的思鄉情緒。如在學習《望廬山瀑布》等描寫祖國壯麗河山的詩的時候，激發學生對祖國美好河山的熱愛。在學習《示兒》時，引導學生去讀更多愛國詩人的作品，比如屈原、辛棄疾等，了解他們的生平事跡和經歷，在詩中感悟詩人的愛國主義精神和偉大的人格魅力。在閱讀古詩的過程中，學生不僅僅可以通過古詩的學習提升自己的語文水平，還可以深刻感受到傳統文化的熏陶，在感受古詩詞韻律美的同時也領會古詩詞所蘊藏的人文情懷。

3.在作文中滲透傳統文化，塑造學生認知

作文的思想是一個人心靈的縮影，是認知的呈現，是感情的流露。把傳統文化滲透在作文中，融入德育教育也是新課標在小學語文的教育中提出的概念。作文的教學是語文教學一個重要的部分，也是塑造學生認知的特別重要的方式。教師在對學生進行作文教學時，應該深入到學生的生活實際，指導學生學會觀察生活，培養正確的是非觀念，發現生活中的真善美，也反抗生活中的假和惡，做一個愛憎分明的好公民。小學生由于年齡較小，因此對于外界的事物的對錯判斷水平有限，往往是非常單純而且簡單的，因為教師在進行作文教學時，可以指導他們從生活中的不起眼的小片段入手，以小見大，將所遇見生活中的美好與愛融入寫作之中，例如教師可以提示學生：生病時給家人無微不至的關懷，與同學交往時的互相關愛，教師對自己學業的循循善誘等，通過這些生活中容易被忽略的小細節，去提示學生發現生活中好的事物，感受傳統“美德”在現實生活中所帶來的魅力。

4.結語

現代語文教學，教師們通過改革創新教學方式，提升小學語文的有效教學質量，是一件長期艱苦而又漫長的過程，在這個過程中更應該以優秀的傳統導向，汲取歷史留給我們的寶貴財富，潛移默化地引導學生，讓學生喜歡傳統文化，了解傳統文化，成為傳統文化的發揚者，使語文學科的人文教育和德育教育融合在一起，實現工具性和人文性的和諧統一。讓學生在小學階段樹立良好的民族認知，進一步夯實語文學習基礎，為將來的語文學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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