德法潤心間 情懷系家國

陳道仁

【摘要】家國情懷是道德與法治課應培育的核心素養之一，維系著個人、家庭與國家三者的關系，影響著個人成長的價值觀。道德與法治課堂作為學校教育中的德育教育主戰場，承擔著立德樹人的重要責任，因此，道德與法治教師要通過課堂教學幫助學生涵養情懷，內修其心，處化其行。

【關鍵詞】道德與法治;家國情懷;中學生教育

中國歷來是重視家國情懷的國家，這種情懷幾千年來流淌在人們的血脈中，源遠傳承，成為中華民族的精神支柱。家國情懷也是培育核心素養基本內容之一，是流淌于學生心靈的一股暖流，滋潤著學生健康茁壯成長。道德與法治作為一門德育課程，要求教師以立德樹人為宗旨，在教學中厚植家國情懷教育，給學生的愛國主義情懷扎根鑄魂。

一、修身養正，醞釀情懷

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。”少年的成長與國家的命運緊密相連。少年周恩來曾說，“為中華民族崛起而讀書”，毛澤東12歲揮毫寫下“埋骨何須桑梓地，人生無處不青山”，他們的豪情滿懷，壯志凌云，無不彰顯一個有志少年的責任和擔當。

然而在當今時代，由于受到多元文化的爆炸式沖擊，部分青少年的人生觀、價值觀模糊迷惘，是非判斷較弱，缺乏人生規劃和遠大理想，沒有明確的追求目標;對國情現狀漠視，不關注也不參與公共事務，缺乏對家庭、社會與國家的責任感;對中華優秀傳統文化的傳承意愿比較低，“國家”“民族”概念模糊，曲解愛國，缺乏文化認同、民族認同和國家認同。

《大學》有云：“修身齊家治國平天下”，要“治國”必先“齊家”，要“齊家”必先“修身”。青少年是人類的未來，只有通過修身養性、涵養正道，內修精神厚德，外練形體自強，才能肩負起建設未來的使命。七年級道德與法治課程的核心就是幫助學生培育健康的心靈，做負責任的公民。教師在教學中要以學生的生命成長為線索，教會學生如何學習、探索和交往，在課程中陶冶情操，開拓視野;對學生學習過程中遇到的問題和曲解，要及時釋疑解惑，喚起其對美好生活的向往和追求，使其在這個過程中體驗、感悟人生，汲取積極向上的正能量，逐步形成健全的思想品格和積極的人生價值觀，做一個正直善良、誠懇務實、勇于進取的人。正如教材中所說的，學生要以修身為本，行走在“止于至善”的路上。

二、引經據典，品味情懷

經典是一種生命力，往往歷久彌新、影響深遠。新教材引用經典涉及人物眾多，波及類型廣泛，涵蓋內容深刻，不論是人物故事還是經典名句，都蘊含著豐富的人文哲理和深厚的文化底蘊，是非常好的教學資源。人教版《道德與法治》作為部編教材，顛覆舊教材體系，以全新的面目呈現出來，其中一道亮麗的色彩就是傳承中華優秀傳統文化，大量引經據典，為立德樹人豐盈人文底色。因此，教師在教學中要充分利用這些資源，引導學生主動接觸經典、品讀經典，使學生能夠提升道德認知，增強道德情感，明確行為方向，在學習中增添來自心靈深處的自信和自豪，領悟家國情懷的博大厚重。

在品讀古詩名句、感悟經典故事時，教師要善于解析釋義，深度挖掘。文化經典大多以文言文形式出現，如果不解其意，就不能產生心靈的觸動，而初中生在這一階段的認知能力還有限，所以在閱讀與理解上存在一定困難，無法僅通過閱讀產生認同感，這就需要教師引導。例如，在教學“季夏之月，鷹乃學習”時，教師通過解讀“學習”，告訴學生在“風華正茂”時學習的重要性，也許學習是“路也漫漫，遙遙其途，心向往之，雖遠莫阻”。又再如，在教學 “行已有恥”時，教師可運用“不受嗟來之食”或“伯夷叔齊餓死不食”之類典故，創設情境，營造氛圍，讓學生在交流、探討和爭辯中產生積極向上的情緒或情感體驗，感受崇高的精神氣節。而這種精神氣節正是培育家國情懷所需的道德節操。

在全國大力號召傳承傳統優秀文化的背景下，不僅在學校的教材中大量滲透經典，而且在社會上也興起了一陣傳承經典文化的潮流。例如，風靡全國的《中國詩詞大會》帶領我們從中感受古人先輩的智慧和情懷;又如，《詩詞大會》中多次引用毛澤東、杜甫和林則徐等人詩詞，經典詩句觸動心靈，激發學生的擔當精神和責任意識;再如，《經典詠流傳》中的一首《將進酒》由四個國家的藝術家共同演奏，不同民族樂器奏出了動人的交響，讓我們為構建人類命運共同體而感到自豪。這也給道德與法治的經典教學帶來啟示，在經典教學中，教師可以依托教材，因勢利導，充分利用好詩詞、好歌曲、好故事，挖掘、創新和延伸教材內容，拓寬學生視野。

三、與時俱進，感悟情懷

2016年，中央精神文明委員會開展第一屆全國文明家庭表彰。習近平總書記在表彰大會上說：“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校，我們要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風。”家是最小國，家庭是國家發展、民族進步、社會和諧的重要基點。古往今來，不論社會如何發展，筑牢責任意識和擔當精神應是永遠傳承的優良家風。七年級上冊第七課《親情之愛》有三個框題，教師在教學中要讓學生體會家中親情之愛，體驗家庭的溫暖，認同中華文化中“孝”的價值觀念，認識到家庭文化、家庭美德及建立和諧親子關系、營造和諧家庭氛圍的重要性，養成關愛父母、孝敬父母、關心家人的意識。我國有許多關于 “孝”與家教的典故，如《二十四孝》中的臥冰求鯉、恣蚊飽血、賣身葬父等，關于家教的孟母三遷、岳母刺字等，又如一年一度的感動中國年度人物評選中選取的有關于家庭大愛的故事。教材中引用身患絕癥的母親為孩子繡《清明上河圖》的故事，就是2013年感動中國年度人物之一姚厚芝的事例。

國是最大家，有國才有家。學生只有認識到國家的利益與安全是我們幸福的保障，與每個公民的生活息息相關，才會樹立維護國家利益與國家安全的自覺意識，從愛“小家”上升到愛“大家”。“天下興亡，匹夫有責”，為國家富強，為人民幸福，為民族復興，為夢想實現，這是家國情懷所表達的深情大愛、理想追求。八年級上冊第四單元《維護國家利益》一課，從國家利益、國家安全和國家發展等幾個方面表達了對國家的深刻認識，確立了情感態度價值觀。在教學中教師可借鑒我國近代史，通過比較今天的綜合國力和國際影響力，縱橫對比，創設具有震撼力的情境，使學生切身感受國家利益和安全與個人的前途、命運是息息相關的，產生為國自豪、為民族奮斗的情感追求。

如今，中國發生了翻天覆地的改變，中國的聲音敘述著中國的故事，響徹世界，一部氣勢恢宏的《厲害了，我的國》展示了我國改革開放和社會主義現代化建設的輝煌成就、滄桑巨變，震撼寰宇，讓人熱血沸騰、慷慨激昂。教師在執教道德與法治中應具有與時俱進的理念，緊扣時代脈搏，家事、國事、天下事，事事關心，教導學生傳承家國情懷，筑夢少年，揚帆起航。

【參考文獻】

范竹發.培育家國情懷? 提升核心素養[J].中學政治教學參考，2019（19）：14-15.