新時期下初中歷史高效課堂的構建

張春紅

摘要：歷史是初中階段學生學習的基礎學科，學生學好初中歷史不僅可以構建完整的歷史知識體系，同時也能夠形成正確的世界觀、時空觀和歷史觀。初中歷史課堂是學生獲取歷史知識、形成歷史思維、學習方法與技能的重要陣地，構建初中歷史高效課堂有助于學生學好歷史，促進學生的全面發展。那么，在新的教育教學時期，應該如何構建初中歷史高效課堂呢？本文將從充分的課前準備、激發學生的興趣、情境的有效創設三方面出發，分析和論述新時期下構建初中歷史課堂的有效方法和基本策略。

關鍵詞：新時期;初中歷史;高效課堂;構建

在基礎教育課程改革不斷推進和深入的背景下，教育教學迎來了新的發展時期、邁入到了嶄新的發展階段，初中歷史教學也不例外。同時，初中歷史教學也面臨著全新的任務、更高的要求，即教師要轉變過去單向傳輸的教學傾向，改善學生被動接受、機械記憶的學習方式，倡導學生的自主、合作與探究學習，調整課堂教學策略和基本結構，提高教學的有效性。所以，初中歷史教師必須要緊緊跟隨教育教學改革的步伐，以新時期的教學觀念為指導，深入探索各種科學、創新的方法與策略，從而順利地構建起初中歷史高效課堂。

一、充分的課前準備，是構建高效課堂的前提

高效的課堂教學并不是胡亂無序的過程，只有做好課前的準備工作、明確教學基本目標、科學設計教學環節，才能讓課堂順利、有序、高效的開展。因此，初中歷史教師要認識到課前備課的重要性，進行精心的備課活動。首先，教師需要對深入地研讀歷史教材，熟悉課堂中所要講解的主要內容，明確教學重點與難點;其次，教師需要根據學生的學習能力、需求和興趣愛好，結合教學重難點來制定教學目標、進行教學設計，實現精準課堂預設，讓課前準備更加充分。

例如，以《秦統一中國》這部分內容為例，本節課共講述三個知識點，三個知識點共同圍繞著秦統一中國這一主題，所以，為了讓課堂變得更加靈動，筆者在課前，為學生們準備了大量的相關資料。上課后，筆者再為學生們下發這些資料，通過資料讓學生們初步理解中央集權的制度，隨著學生們認知程度的提升，筆者再逐步提升教學難度，根據課本內容，展開更加深層次的教學。這樣一來，在初中歷史教學中，筆者通過充分的課前準備，實現了精準課堂的預設。

二、激發學生的興趣，是構建高效課堂的基礎

興趣是個體心理的傾向和行為產生的動機，學生的學習興趣則是促使其主動參與課堂活動的動力，也是構建高效課堂的基礎。所以，初中歷史教師需要游戲活動的開展能夠實現寓教于樂，讓學生體驗到學習歷史樂趣。因此，初中歷史教師應該巧妙和精心的設計課堂導入，運用趣味化的方式來展示導入的內容，使導入更具生動化、更加引人入勝，進而有效激發起學生對知識學習的濃厚興趣，充分調動起學生的主動性，增加學生學習的意愿，更加積極主動地進入到正式學習過程中。

例如，在教授《宋代經濟的發展》這部分內容時，為了增加學生們的學習意愿，筆者根據教學內容為學生們設置了一些相關的案例，通過案例讓學生們了解有關的史料，了解宋朝經濟發展在農業手工業和商業上的發展。如，在一則史料的記載中，宋朝在政治上重文輕武，導致軍事和民族問題較為軟弱，但是這些都不能掩蓋宋朝在經濟和文化上的繁榮，根據這一史料，筆者讓學生們分析其中的意義。通過這一方式，學生們認識到了宋代經濟的反展形式。這樣一來，在初中歷史教學中，筆者通過導入案例、史料，激發了學生的學習興趣，為初中歷史高效課堂奠定了有效基礎。

三、情境的有效創設，是構建高效課堂的保障

歷史知識與現實生活有著較遠的距離，學生學習和理解時會感到吃力。情境的創設能夠實現抽象知識向具體形象的轉變，拉近學生與歷史之間的距離有效幫助學生理解和消化，從而為高效課堂的構建提供保障。因此，初中歷史教師需要不斷提升自身的教學藝術與能力，巧妙地運用多媒體等信息技術設備來輔助教學，用多媒體支持下動畫演示、視頻播放、圖像展示等形式來呈現歷史知識內容，來創設直觀的課堂教學情境，為學生還原鮮活的歷史原貌，刺激學生的感官，有效加快學生知識理解，提高學生學習效率。

例如，在教授《清朝君主專制的強化》這部分內容時，為了加快學生們的知識理解，筆者利用多媒體為學生們創設了直觀的教學情境。首先，在上課前，筆者通過互聯網為學生們收集下載了有關清朝君主專制的視頻，上課后，筆者再通過多媒體為學生們進行演示，在演示的過程中，學生們注意力高度集中。與此同時，學生們通過視頻的直觀講解更快速的理解了知識。這樣一來，在初中歷史教學中，筆者通過情境的有效創設，為構建高效課堂提供了保障。

總之，高效課堂的構建是廣大教師的核心目標和重要任務，同時也是推進新課程改革不斷深入發展的動力與支撐。因此，初中歷史教師需要積極地轉換自身觀念和思想，通過充分的課前準備、激發學生的興趣、情境的有效創設等策略的運用，來優化初中歷史的課堂教學過程，促進課堂教學的轉型和升級，最終實現初中歷史高效課堂的打造與構建。

參考文獻

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