淺析如何做好小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作

張慧

摘要：做好小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作需要注重良好習(xí)慣養(yǎng)成教育;需要做好家校共育工作，從而發(fā)揮教育合力;需要教師用愛(ài)心澆灌、用賞識(shí)激勵(lì);需要我們進(jìn)行滲透式教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);班級(jí)管理

低年級(jí)班級(jí)管理工作對(duì)小學(xué)生在德、智、體等多方面的和諧健康發(fā)展都起著重要的推動(dòng)作用，產(chǎn)生著重要的影響。特別是低年級(jí)的小學(xué)生剛走進(jìn)小學(xué) 校園，無(wú)論是行為習(xí)慣，還是紀(jì)律意識(shí)等，都需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練。下面我將結(jié)合工作實(shí)踐，對(duì)低年級(jí)班級(jí)管理工作展開(kāi)詳細(xì)探討，并與大家分享近年來(lái)在班級(jí)管理中所采取的一系列重要舉措。

一、 注重良好習(xí)慣養(yǎng)成教育是關(guān)鍵

低年級(jí)的小學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們是從幼兒園升入小學(xué)的，對(duì)他們進(jìn)行良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的養(yǎng)成教育就顯得特別重要。然而孩子們形成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，不是一朝一夕，一節(jié)課、兩節(jié)課，也不是一天兩天就能養(yǎng)成的，養(yǎng)成教育需要在整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程中常抓 不懈。平時(shí)的課堂教學(xué)是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要場(chǎng)所和主陣地。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以知識(shí)的傳授為主，忽視了學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。新課程改革以來(lái)，我將課堂生活變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)，養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣的主要陣地，在課堂上進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，對(duì)他們進(jìn)行多方面的行為準(zhǔn)則教育，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)，提高他們自覺(jué)、自律、自我調(diào)控的能力，從而為課堂教學(xué)中順利完成教與學(xué)的任務(wù)創(chuàng)造有利條件，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，教師需要在這些小事上花些時(shí)間、費(fèi)點(diǎn)工夫。作為低年級(jí)的 一名老師，我們要意識(shí)到學(xué)校無(wú)大事，但處處皆教育。只有使學(xué)生具有了良好的行為習(xí)慣、形成了美好的道德品質(zhì)，日常教學(xué)工作才會(huì)健康地朝前發(fā)展，并收到事半功倍之效。如在課堂教學(xué)中，我會(huì)提醒孩子們“眼離書(shū)本一尺，胸離課桌一拳”，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，加上順口溜的提醒，孩子們會(huì)形成良好的坐姿，從而在養(yǎng)成良好 學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也促進(jìn)他們的身體健康成長(zhǎng)。

二、做好家校共育發(fā)揮教育合力

無(wú)論是在哪個(gè)階段，進(jìn)行班級(jí)管理絕不是只要教師擁有激情和熱情就可以的。對(duì)于德育教育來(lái)講，它更需要家庭教育的參與，家校共育，發(fā)揮教育合力，才能真正取得實(shí)效，也才能使學(xué)校的教育不至于功虧一簣。新時(shí)期，家校共育強(qiáng)調(diào)合作。教師要掌握良好 的溝通技巧和溝通策略，并通過(guò)多種途徑了解學(xué)生的家庭情況，清楚每個(gè)學(xué)生的家庭背景，重視 家庭教育資源的開(kāi)發(fā)與利用。為了提高家校合作的質(zhì)量，雙方必須相互尊重與信賴，假如雙方都互相討厭對(duì)方，那么家校合作就成了天方夜譚。如果遇到事情雙方還互相推諉，也勢(shì)必?zé)o法做好家校工作。為此作為學(xué)校一定要制定家校共管的長(zhǎng)效保障機(jī)制，使家長(zhǎng)學(xué)校等機(jī)構(gòu)真正發(fā)揮作用。

由于現(xiàn)在的家庭比較重視孩子的教育，但各個(gè)家庭具體的要求又不同，因此教師要抓住這一點(diǎn)，在家校溝通中針對(duì)不同家庭對(duì)待孩子的態(tài)度和提出的要求，采取不同的策略進(jìn)行溝通。如有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，希望通過(guò)學(xué)校教育可以提高孩子這方面的能力。針對(duì)這一情況在家校溝通過(guò)程中，教師一定要抓住契機(jī)跟家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在教師提問(wèn)、小組討論中，在口頭表達(dá)方面的進(jìn)步，哪怕是細(xì)微的、點(diǎn)滴的進(jìn)步也要跟家長(zhǎng)溝通，從而使家長(zhǎng)相信學(xué)校的教育，使他們樂(lè)于配合學(xué)校的工作。當(dāng)然也不要掩飾孩子的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，更不能站在權(quán)威者的視角來(lái)教訓(xùn)家長(zhǎng)，不能引起家長(zhǎng)的反感，不然很可能會(huì)適得其反，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育目的。

三、愛(ài)心澆灌、賞識(shí)激勵(lì)之下靜待花開(kāi)

低年級(jí)的小學(xué)生年齡還特別小，他們?cè)谟變簣@時(shí)老師像媽媽那樣對(duì)待他們，照顧他們的生活，教給他們知識(shí)。但是到了小學(xué)，教師可能會(huì)把主要精力放在傳遞知識(shí)上，有時(shí)會(huì)忽視了孩子們其他方面的需要。有的孩子剛上小學(xué)一年級(jí)，還不太適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活作息，因此可能總也做不好，也得不到老師的賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，有時(shí)還會(huì)特別擔(dān)心自己犯錯(cuò)誤，導(dǎo)致自己不能愉快地學(xué)習(xí)和生活。此時(shí)教師就應(yīng)該在教學(xué)之余做學(xué)生的好朋友，通過(guò)多種形式與他們交流、溝通，在生活中的小事上關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，逐漸走進(jìn)他們的心靈，用師愛(ài)溫暖他們的心靈。對(duì)于那些學(xué)習(xí)比較好的優(yōu)等生，教師要賞識(shí)，一句“你真棒”會(huì)使他們變得更好，也使他們感到老師時(shí)刻在關(guān)注著他們的成長(zhǎng);對(duì)于學(xué)困生，教師一定要抓住他們的閃光點(diǎn)，并放大亮點(diǎn)，使他們產(chǎn)生自信心，從而促使他們能夠積極主動(dòng)地不斷追求上進(jìn)。親其師，信其道。當(dāng)教師像媽媽那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們時(shí)，孩子們一定會(huì)樂(lè)于接受教師的教育。此時(shí)教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生重大的影響。如我們班上有個(gè)孩子的家庭比較困難，我發(fā)現(xiàn)他缺鉛筆時(shí)就會(huì)主動(dòng)送給他一枝。孩子們發(fā)現(xiàn)我非常關(guān)注 這個(gè)小伙伴，也悄悄地為他塞一塊橡皮，送給他一個(gè)作業(yè)本，等等。作為教師千萬(wàn)“莫以善小而不為”。在教師的愛(ài)心澆灌之下，讓我們靜待花開(kāi);在教師的賞識(shí)激勵(lì)中，讓孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)！

四、抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行滲透式教育

現(xiàn)在孩子們的教育環(huán)境與以前有所不同，因此在對(duì)孩子們進(jìn)行教育時(shí)，教師不能再靠口頭的說(shuō)教，而是要通過(guò)滲透的方式，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育的目的。這就需要教師認(rèn)真觀察孩子們學(xué)習(xí)與生活的情況，解讀孩子們的行為，也許在一件小事當(dāng)中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)教育契機(jī)。如，有一天，在課堂上，當(dāng)教師要求孩子們拿出筆來(lái)畫(huà)一個(gè)表格時(shí)，有一個(gè)孩子忘記帶筆了，當(dāng)他請(qǐng)求同桌借給他一枝筆時(shí)，他的同桌特別不情愿，最后還是沒(méi)有借給他。教師發(fā)現(xiàn)這件事情后，沒(méi)有置之不理，而是抓住這件小事，以“學(xué)會(huì)分享”和“認(rèn)真整理書(shū)包”這兩個(gè)主題，組織學(xué)生開(kāi)班會(huì)，在班會(huì)上，大家共同討論當(dāng)小伙伴提出合理的請(qǐng)求時(shí)，我們是否應(yīng)該分享;為了改掉丟三落四的毛病，我們一定要養(yǎng)成認(rèn)真整理書(shū)包的好習(xí)慣，而且要自己親自整理，不讓父母包辦代替。遇到這樣的事情，以前我總是生硬說(shuō)教，但收效甚微。通過(guò)開(kāi)班會(huì)的機(jī)會(huì)，讓大家一方面及時(shí)了解班上發(fā)生的事情以及近期的情況，另一方面培養(yǎng)他們良好 的習(xí)慣和道德品質(zhì)，促使他們不斷成長(zhǎng)。

低年級(jí)是為整個(gè)小學(xué)階段，甚至一個(gè)人幸福的一生打基礎(chǔ)的重要時(shí)期。因此我們一定要努力做好低年級(jí)的班級(jí)管理工作。本文結(jié)合工作實(shí)踐，總結(jié)了小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的策略，以期促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣及美好品質(zhì)的形成，提高他們的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)家校合作，提升班級(jí)管理的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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