淺談小學語文作業設計與布置的有效性

袁建才 任苗苗

摘要：傳統教學作業中，通常將作業作為課堂的補充，著重抄寫和背誦，耗時長、效果差，同時也使自控能力稍差的學生對語文學習產生厭倦感，弱化了學生學習語文的積極性。如何通過有效的作業設計，讓學生在鞏固知識的同時，對語文產生濃厚的興趣，從而達到自己延伸閱讀的好習慣，讓語文學習成為學生快樂實踐、受用一生的課程，是當下每一個語文教師應該思考的問題。

關鍵詞：小學語文;作業設計;布置作業

一、避免作業形式單一，激發學生學習語文興趣

有效的作業設計形式應該是豐富多彩的。教師應該結合生活實際，向學生提出問題，避免作業形式的單一。不必拘泥于書面形式的作業，設置更多學生喜歡的場景式作業，比如四年級課本中的《爬山虎的腳》，可以讓學生對小區內的爬山虎進行拍照，記錄其形態、習性等。想象如果自己進行文章創作時，如何學習作者的描寫方式，自己是否能觀察到作者沒有注意到的細節等。第二天讓同學們交換各自的照片和想法，這樣學生們會發現學習語文是一件非常有趣的事情，養成觀察生活的好習慣，從而自覺地學習語文知識。

二、開放性作業試題，優化作業設計

千個觀眾就有一千個哈姆雷特。當下學生思維的活躍是教育工作者應該感到欣慰的事情，同時也提醒我們教師不能再將思維固定化，強迫學生接受千篇一律的答案，讓學生變成答題的機器。適當布置開放性的作業，能讓孩子積極開動腦筋，產生對事物積極探素的欲望，有利于學生提高思維能力，培養創新精神，例如在學習《為中華崛起面讀書》的這篇課文，作業可以布置成讓學生舉例說明還有哪些為中國社會進步作出貢獻的歷史名這樣學生在課后就會從自己曾經積累的史名人中深入挖據學習這些歷史名人的故通過這些勵志故事激勵自己要努力學習成為這樣或者那樣的名人，為民族為人類做自己的貢獻。而對歷史名人知之甚少的同學也會積極進行課外讀物的閱讀，這樣自覺地進行語文知識的補充，對今后知識的積累必然起到不錯的效果。

三、加強作業布置有效性，培養學生創新精神

引導學生關注新聞、關注身邊發生的重事件，參與社會實踐。上網搜集資料，發現更多課堂之外的新知識。例如在學習《飛向藍天的恐龍》這篇課文時，教師可以布置學生們回家后上網搜集各個時期恐龍種類以及生存特點的介紹。鼓勵學生通過3D打印技術，還當時恐龍的外貌，讓學生們充分感受到科技的神奇，點燃學生活躍創新思維的火花，從而養成多讀書、勤用腦、善于動手操作的能力。

四、突出學生主體地位，讓學生選作業

學生只有積極主動的探索知識，作業才能發揮其鞏固知識，拓展思維的有效性。告別只能選擇一種的作業方式，讓學生選擇喜歡的作業形式。比如提供兩種作業形式，學生可以二選一。第一種背誦課文《貓》中描寫貓的。第二種摘抄描寫貓的句子。喜歡背誦的同學可以通過課文的背誦，加深對作者筆法的了解，應用到今后的作文中。喜歡摘抄的學生說明其不喜歡人云亦云，善于獨立思考，可以通過日常閱讀中積累的文章進行相關的摘抄，同樣可以起到讓學生了解描寫貓的形態特點等技巧。這樣學生有了自主選擇的空間，像去超市一樣，會覺得自己被尊重，突出學生的主體地位，讓學生樹立起自主學習的興趣和信心。

五、提倡分組合作，增強學生的集體榮譽感

有些學生自制力差，自己不愿完成作業。但是通過分組，以小組為單位設置作業，學生們會為了避免自己給小組拖后腿而積極完成作業。例如在植樹節的時候，讓同學們以保護環境為主題五人一組，設計板報，然后評出二三名成績。同學們每個人都會積極想點子、出主意。這樣既加強了同學們之間的互助交流，也增強了同學們的集體榮譽感。在互相幫助的過程中，學到了課堂之外沒有的知識，進的步提高學生的學習質量和實踐能力。

總之，通過多種形式的作業設計與布置讓學生們感受到語文學習的魅力，促使學生在輕松愉悅的作業中鞏固學習到的知識，是新時期語文教育工作者應該著重思考的一個問題。避免題海戰術、讓學生在枯燥重復的作業中解脫，提高語文作業設計與布置的有效性，是讓學生們愛上語文的前提。

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