探析構建高中化學高效課堂的策略

尉亮亮

摘要：提升高中化學課堂的教學效率一直是化學教師奮斗的目標，這就需要化學教師根據具體的化學教材內容運用合理的教學方法，引導學生以最好的學習狀態投入到課堂學習中，從而取得最大優質的課堂教學效果，構建高效的高中化學課堂。當然，只是樹立構建高效課堂的目標是不夠的，還需要化學教師因材施教改變教學方法，重視化學實驗的教學等，以此取得最優質的課堂教學效果。

關鍵詞：高中化學;高效課堂;實驗教學;合作學習;趣味課堂

構建高中化學高效課堂是化學教師一直追求的課堂效果，也是學生和家長盼望的理想課堂教學狀態，但是現在的化學課堂往往是化學教師的“獨角戲”，學生全程都在聽講，沒有在課堂中施展個人才能的機會。化學教師要將課堂的主體位置讓給學生，讓學生積極主動地在課堂中學習，親自動手操作實驗，感受化學知識的奇妙，從而構建高效的化學課堂教學模式。

一、重視實驗教學

化學是一門實驗性比較強的學科，可以說化學就是在不斷的實驗中發展起來，構建高效化學課堂離不開實驗教學。但是在實際化學課堂教學過程中，教師通常為了節約課堂時間選擇口述化學實驗過程，學生沒有親自體驗操作化學實驗的機會，對化學實驗的記憶并不深刻，從長遠來看，這種教學方法是不可取的。化學教師要重視實驗教學，將化學實驗教學轉移到化學實驗室中，讓學生在實驗過程中加深對化學知識的感悟，鞏固所學的化學知識。

例如，在學習《獲取潔凈的水》時，就可以讓學生親自參與到化學實驗中。這部分內容要求學生了解化學在處理水中的應用，感受獲取純凈水的不易，培養學生珍惜水資源的觀念。在課堂開始，我帶領學生來到化學實驗室，并將實驗室中的注意事項和操作實驗時需要注意的地方告訴學生，講完這些以后我對學生說：“同學們，我們這節實驗課需要大家結合在課堂中學習到的理論知識進行操作，大家要注意實驗過程中所發生的各種實驗現象，感受化學實驗的奇妙和樂趣。”學生開始結合所學知識按部就班的進行實驗過程，并將實驗現象記錄分析，最后經過仔細推敲并結合教材得出實驗結果。這樣，通過給學生提供親自操作化學實驗的機會，學生在實驗過程中加深了對化學理論知識的理解，而且通過實驗得出的結果更能讓學生記憶深刻，有利于構建高效的化學課堂。

二、組織合作學習

合作學習是現代化教育模式下興起的教學方法，給提升高中化學課堂教學的效率帶來新的途徑。合作學習就是以學生為課堂的主體，化學教師起到引導輔助的作用，完成課堂教學任務的方法。教師要根據不同的標準對學生進行科學分組，讓每個小組的綜合素質基本持平，讓學生在相互交流的學習過程中不斷進步，從而有效提升化學課堂的教學效率。

例如，在學習《生命的基礎能源——糖類》時，就可以組織學生開展合作學習。我根據不同學生的思維反應能力和知識接納能力將學生科學分組，分組完畢之后我對學生說：“同學們，我們的生命需要很多物質來維持，其中最基本的就是糖類，今天同學們就在小組中與其他同學共同完成對這部分知識的研究學習。”在我講完之后，學生在小組和開始共同探究學習，學生們先各自找出所得并記錄，然后再將總結的內容分享給小組其他成員，共同討論完善，最終歸納總結出系統、完整的知識。這樣，通過組織學生開展合作學習，學生在小組中共同總結知識點，在學習的過程中提高了學生的自主學習能力，同時還讓學生感受到了團隊合作的力量，大大提升了化學課堂的教學效率。

三、打造趣味課堂

在以往的教學中，學生往往一到下課就歡呼雀躍，相反的，一到上課就愁眉苦臉，造成這種現象的原因就是課堂氣氛太過于壓抑，學生提不起學習的興趣。化學教材中的知識大多與日常生活都有著密切的聯系，很多現實生活中有趣的現象都可以利用化學知識來解釋，化學教師可以針對學生感興趣的實際案列結合化學知識，增加化學課堂中的趣味性。

例如，在學習《合理選擇飲食》時，就可以增加課堂中的趣味性，打造趣味性課堂。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家在日常生活中都知道要合理飲食才能擁有健康的體質，那么究竟選擇哪些種類的飲食才是合理的呢？這些食物有分別有什么作用，大家結合教材內容互相探討交流吧。”由于合理飲食話題是學生比較感興趣的，所以學生在課堂中積極踴躍發言，與其他學生進行交流學習，營造出積極、有趣的課堂氛圍，學生又受到課堂氛圍的影響情緒高漲，形成良性循環。這樣，通過我提出貼近學生生活的話題，成功激發學生在化學課堂中的興趣，打造出趣味性十足的課堂，使化學課堂的教學效果獲得顯著提升。

總而言之，在高中化學課堂教學過程中，教師必須重視實驗教學，將實驗教學和理論知識傳授的過程結合起來，加深學生對化學知識的印象，還可以組織學生在小組中共同學習，在合作中提升自己的能力，還要運用合理的方法提升化學課堂的趣味性，打造趣味課堂，從而成功構建高中化學高效課堂。

參考文獻

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[2]謝大澤.探究構建高中化學高效課堂的有效策略[J].農家參謀，2018（24）：155.