初中道德與法治的生活化教學策略

萬芬

摘要：道德與法治是初中生的必修課程，也是一門與學生生活緊密相關的學科。并且，相比于嚴肅枯燥的課堂，學生自然更愿意投入到生活的懷抱。為此，在初中道德與法治教學中，教師不妨根據教學內容和學生的生活經驗，適當采取生活化教學策略。以激發學生的學習熱情，強化其學習效果，并引導學生做到學有所用，從而真正實現初中道德與法治的教學目標。

關鍵詞：初中;道德與法治;生活化;教學策略

隨著社會文明的進步，道德品質、思想觀念成為衡量個人素質的重要標準。在此背景下，道德與法治學科得到越來越多的重視。但是隨著教育環境的改善，一些傳統的教學方法已經落于窠臼。而要想達到更好的教學效果，其教學方式必須與學科特點和學生的認知水平相符。所以在初中道德與法治教學中，教師不妨以學生的生活為背景，合理開展生活化教學。爭取借助生活元素激發學生的學習熱情，啟發學生的思維，深化學生對知識或道理的理解和認可，從而促進學生道德修養的提升。

1.生活問題導入，啟發學生思維

課堂導入是一節課中至關重要的環節，有效的導入不僅能吸引學生興趣，還能啟發學生對知識內容的思考，從而幫助學生鋪墊學習內容。但是，如果教師不能掌握科學有效的導入方式，只會讓學生對課堂望而卻步。而考慮到道德與法治與學生的生活具有緊密的聯系，并且學生也更愿意投入到對生活問題的思考之中。所以在初中道德與法治教學中，教師不妨采取生活問題導入法。即根據教學內容為學生描述相應的生活圖景，借此引出生活化問題。以啟發學生思維，促使學生對知識內容進行思考，從而順利導入教學內容。

例如：在學習《社會生活離不開規則》一課時，我先給學生展示一些圖片，比如：學生們有序地上下樓梯、公共廁所門前整齊的隊伍等等。然后我向學生提問：“大家在生活中見到過類似的場景嗎？你平日里受到哪些規則的約束呢？”這一生活化問題成功引起了學生的興趣，接著學生便舉出一些例子。比如：經過十字路口時要受到紅綠燈的約束;假期出門要接受安檢，受到交通管理條例的約束等等。接著我向學生提問：“這些規則給你帶來哪些影響？我們在生活中應如何對待規則？”學生憑借生活經驗闡述對于規則的看法，于是我順勢引出本節課的標題，學生也順利走進課堂學習，從而為接下來的深入教學打開良好開端。

2.引入生活實例，深化知識理解

初中道德與法治課本在編寫過程中充分考慮到了學生的生活經歷和認知特點，同時也考慮到了青春期學生在思想觀念、心理狀態、生活行為上可能出現的問題，并針對這些問題設計了合理的章節。但是在教材中，很多道理都是單純地用文字闡述，學生讀起來難免覺得枯燥，缺乏說服性，自然難以達到良好的教學效果。為此，在初中道德與法治教學中，教師不妨根據教學內容引入生活實例。爭取借助生活實例激發學生相應的情感，加深學生對知識或道理的理解，從而提升課堂教學的效果。

例如：在學習《我們與法律同行》一課時，為了增強學生的法治意識，我便在講課的過程中引入一些生活中常見的案例。比如：有一天張強在放學的路上被兩個男青年攔住。兩名男青年要求張強掏出身上的財物，否則就要毆打他。張強害怕之下掏出了錢包，兩名男生打了張強一頓，威脅他不準將此事泄露出去……然后我向學生提問：“大家在生活中有沒有遇到或聽說過這種情況？你覺得張強應該怎么做？”這時有的學生選擇忍氣吞聲，以后盡量不走那條路;有的選擇告訴家長或老師。然后我將案例補充完整，闡述張強如何借助法律的武器保護自己的安全。通過這一過程，學生可以切實感受到法律的強大，從而增強學生學習法律、運用法律、維護法律的意識，以有效實現本節課的教學目標。

3.知識回歸生活，升華教學價值

初中生心理較為幼稚，易受環境影響，正處于構建正確思想觀念的重要階段。而道德與法治課程擔負著心理健康教育和品德教育的重任，并且引導學生過積極向上的生活也是道德與法治的重要教學理念。所以在初中道德與法治教學中，教師就要引導學生將所學的知識或道理應用于現實生活。倡導學生按照社會公認的道德規范來行事，要求學生遵守法律、遵守規則，并認真踐行優良的精神和美德。從而促進學生道德修養的提升，升華道德與法治的教學價值。

例如：在學習《建設美好祖國》一課時，我先讓學生思考：“國家和個人存在著什么樣的關系？”學生根據本章內容，闡述祖國的強大給人民帶來的種種利益，并寄托對祖國的美好愿望。之后我便提問道：“作為中學生，我們對祖國應當擔負起什么責任？在日常生活中我們應該做些什么？”學生經過探討給出一些建議，比如：尊重國歌國旗，抵制有損祖國威嚴的言論，好好學習文化知識以建設祖國等等。于是我便鼓勵學生知行合一，在現實生活中真正落實愛國理念，肩負起強國的責任。從而提升學生的思想境界，使道德與法治課程發揮更大的作用。

總之，在初中道德與法治教學中，教師要將教學內容與學生的實際生活結合起來。這樣才能強化學生對知識和道理的認識與認同，并對學生為人處世的方式予以合理的指導，從而更好地實現道德與法治課程立德樹人的價值。

參考文獻

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