初中體育籃球教學開發校本課程的有效策略分析

王智欽

摘要：校本課程一般是指學校根據本土資源與本校師生教學現實所開發的特色化課程，是完善學校課程結構的基本組成部分，也是優化學生學科素養的重要資源。其中，籃球運動可以綜合優化學生的身體素質，鍛煉學生的體魄與心智，是促使學生真正實現健康成長的運動項目，所以初中體育教師要懂得全面開發籃球校本課程，以便切實豐富學生的運動體驗，最大限度地開發學生的運動潛能。本文將從完善內容建設，豐富課程體系;優化監督機制，確保落到實處;堅持因材施教，體現人文理念三個角度來分析初中體育教師應該如何針對籃球項目開發校本課程。

關鍵詞：初中體育;籃球運動;校本課程;策略分析

常規的初中體育教學通常是按照統一教材去安排每節課的運動內容的，存在單一、一成不變等現實問題，無法給學生帶來新鮮感，所以初中生并不喜歡體育運動。新課改為了全面優化學生的體能素養，使其養成“健康第一”、“終身運動”等健康理念，積極提出了開發校本課程、拓展體育項目的相關建議，而這就便于初中體育教師利用深受學生喜愛的籃球運動去優化學生的身體素質，切實構建有效課堂。

一、完善內容建設，豐富課程體系

開發校本課程的第一項任務便是要根據籃球運動的教學需求與育人價值去豐富籃球課程的教學內容，由此豐富籃球教學的機會。而且，開發與實施校本課程的基本目的是要優化學生的運動感受，切實提高學生的運動能力，所以籃球校本課程的具體內容也應該堅持以學生的興趣愛好、成長需求為基礎。為此，初中體育教師便要全面觀察學生對于籃球運動的認識，由此來確定籃球校本課程的具體教學內容，以便吸引更多的學生主動參與籃球校本課程學習。

在開發籃球校本課程時，筆者客觀分析了常用的籃球運動技術，并由此設立了傳接球、運球、原地單手肩上投籃、行進間單手肩上投籃、原地跳起單手肩上投籃等技術型校本課程，以便學生自主選擇，積極參與籃球技術訓練。但是，籃球教學卻并不僅僅只包括技術練習，還有一些常規的籃球比賽戰術、籃球比賽規則等等，于是，筆者就專門開設了兩門理實一體化的籃球校本課程，即籃球戰術、籃球規則。另外，由于少部分學生存在體弱多病、身體機能低下等現實問題，所以筆者也以“籃球裁判”這一校本課程對其進行了理論指導，有效滿足了這部分學生的運動需求。

二、優化監督機制，確保落到實處

客觀來講，由于我國初中體育教學長期存在“應試”問題，教師習慣根據中考體育項目來組織運動訓練，旨在循序漸進地提升學生的應試能力與運動水平。雖然初衷是好的，但是卻由于過于單調而導致學生無法產生運動熱情。這就有可能帶來一個現實問題：即便我們開發了豐富的籃球校本課程，初中體育教師也不會將其落到實處，而是會堅持傳統的教學模式。對此，初中學校應該建立一支監督隊伍，實時觀察初中體育教師是否積極組織了籃球校本課程教學，以完善的監督機制與明確的獎懲制度來保證校本課程可以落到實處。

為了保證籃球校本課程落到實處，本校由年級組長帶頭，再由各位體育教師為組員，由此組成了監督小分隊，檢查各位初中體育教師是否積極組織了籃球校本教學活動，一旦發現任何“陽奉陰違”的行為，便會立即對其進行批評教育與警告處分，如果屢次不改，則需接受一定的物質懲罰與通報批評懲罰。另外，初中生是開發籃球校本課程最直接的受益者，同樣也可作為監督者去判斷初中體育教師是否按照籃球校本課程組織了籃球教學活動。因此，本校開放了學生監督通道，鼓勵初中生根據自己的學習經歷反饋真實信息。然后，本校校本課程監督小分隊便會立即取證調查，一旦確認，則會立即做出懲處措施。

三、堅持因材施教，體現人文理念

新課改提出的以學生為本這一基本理念是初中體育教師開發籃球校本課程的基本依據，我國教育部也正是為了更好地優化學生的學科素養，才放寬了課程管理權限，所以初中體育教師在實施籃球校本課程時，要注意堅持因材施教，突出學生的主體權益，體現人文關懷，以便讓所有選擇籃球校本課程學習任務的學生都能切實開發自己的身體潛能。

就如在“原地跳起單手肩上投籃”技術教學中，筆者就認真解釋并演示了原地跳起單手肩上投籃這一籃球技術的規范動作，讓學生懂得起跳的時候要將籃球舉至肩膀之上，在身體到達最高點的時候伸臂、屈腕、指撥球，最好是在距離籃筐3-4米的時候做出這一動作。但是，本班學生卻在練習這一籃球技術時產生了不同的問題，比如有的學生起跳距離過低，有的學生不能在起跳時將籃球舉至肩膀之上，也有部分學生在投籃的時候出現了投籃不準、動作不規范等現實問題。對此，筆者將存在相同問題的學生分為一組，針對性地指導學生，使其有效突破運動瓶頸。

總而言之，在初中體育籃球教學過程中開發校本課程可以進一步優化學生的運動感受，提高學生的籃球運動能力，保護學生的運動心理。因此，初中體育教師便要根據現實需求開發校本課程，健全監督機制，讓學生真正實現健康成長。

參考文獻

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