高中語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)和拓展分析

古超勇

摘要：作文在高考中占據(jù)了大部分的分值，是高中語文教學中的重難點，也是對學生綜合素質(zhì)的考查。很多學生一提起作文就頭疼，沒有思路，不知道應(yīng)該寫些什么，如果學生沒有真才實學是很難寫出一篇好作文的。目前來說，學生寫不出好作文主要是知識儲備不夠，視野不夠，沒有掌握正確的寫作方式等。為了提高學生的寫作能力，本文就如何高中語文教學中學生寫作能力進行了分析。

關(guān)鍵詞：高中語文教學;寫作能力;培養(yǎng)

學生的寫作水平直接體現(xiàn)了其綜合素質(zhì)的高低。作文不是簡單的寫流水賬，而是用優(yōu)美的語言表現(xiàn)自己的想法。學生在日常生活中與他人交談時滔滔不絕、有說有笑，但是到了寫作文的時候就會表現(xiàn)的眉頭緊鎖，敷衍了事。其實這與我們的教學方式有很大的關(guān)系，大量枯燥的訓練，限制了學生的思維和想象力，使得他們對寫作失去了興趣。

一、高中學生寫作存在的問題

（一）學生缺少寫作的興趣

缺少寫作的興趣是學生普遍存在的問題，也是阻礙高中生寫作能力的提升主要問題。甚至有一些學生還害怕寫作，對寫作產(chǎn)生消極的、排斥的心理。之所以，學生沒有寫作興趣，主要與教師的教學方式有關(guān)。高中生馬上要面臨高考這一人生中最重要的時刻，所以語文教師的教學方式和教學手段都是為了提高學生的成績[1]。而提升學生成績最快的方式就是進行大量的重復的訓練，過程枯燥無味，學生又怎么能有興趣呢。

（二）作文程序化

語文教師在教學的過程中都是教給學生固定的寫作形式和句子，學生只要套用這些模板就行了，所以學生寫出來的作文千篇一律，沒有自己的特色和情感，讀起來內(nèi)容空洞。這樣短時間內(nèi)會提升學生的成績，但是長此下去學生就會形成思維定式，不會創(chuàng)作。這種教學方式將寫作變得程序化，不利于學生思維的發(fā)散和想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得學生養(yǎng)成了錯誤的寫作習慣，對寫作形成了錯誤的觀念。

（三）作文素材有限

寫作需要學生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，但是很多學生在寫作文中常常無話可說，這是由于學生的知識儲備不夠，視野不寬，沒有好的素材可寫。造成學生這一窘?jīng)r的原因是學生忙于學習，將大部分的精力都花在了課本上，沒有時間和精力去閱讀書籍、積累素材，也沒有時間互體驗社會生活，大多數(shù)的學生還是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。所以，學生寫出來的作文邏輯混亂，內(nèi)容空洞，寫作能力差。

二、高中語文培養(yǎng)寫作能力的對策

（一）提高學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，學生只有對寫作有興趣才會去主動學習，所以教師在教學的過程中要主動培養(yǎng)學生對寫作的積極情感。寫作對于學生來說是非常枯燥無聊的，學生很難開動自己的大腦去思考、想象。要想讓學生放飛自己的思緒，開動腦筋想象就必須為學生創(chuàng)建一個輕松愉快的課堂氛圍，讓學生全神貫注的去想象[2]。因此，教師要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，以學生為中心展開教學，挖掘教材價值。語文教師可以利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景的教學方式，提高學生寫作興趣，發(fā)散學生的思維。例如，在學習《孔雀東南飛》一課中，教師可以將選取一段電視劇版的片段給學生觀看，加深學生對教材內(nèi)容的理解。同時，給學生布置續(xù)寫或者改寫教材的任務(wù)，讓學生發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)作。

（二）在閱讀中積累素材

閱讀是積累素材，培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)、想象力和創(chuàng)造力的重要方式之一。俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀到了一定的境界在寫作時就會才思泉涌，滔滔不絕，教師要重視課外閱讀，將學生的視野從課內(nèi)擴展到課外。例如，高中語文教學中很多內(nèi)容都是從名著、詩歌、散文中節(jié)選出來的。這一小段文章不能展現(xiàn)原作的精髓，所以教師應(yīng)該鼓勵學生去閱讀這些原作，在閱讀過程中感受作者的思想，學習作者的寫作手法[3]。閱讀也不是簡單的讀一讀書，要在閱讀的過程中摘抄好詞佳句，將自己對作者、書中的一些人物、故事等的看法記錄下來，寫好讀書筆記，學習作者的寫作手法，養(yǎng)成獨立、自主閱讀的習慣。

（三）在生活中感知

學生的寫作靈感和素材都是從生活中提取的，生活經(jīng)濟是寫作的最佳素材，沒有生活經(jīng)歷就沒有感悟，寫作的作文就會內(nèi)容空洞，沒有思想感情。例如，教師可以帶學生去到大自然中去感受自然的魅力，讓學生明白自然是什么樣的，既放松了身心，又激發(fā)了學生的寫作靈感;帶學生去做志愿者服務(wù)活動，讓學生體驗生活、感受生活;或者帶學生去參觀博物館、紀念館、紅色文化館等地。學生在體驗生活的過程中，對世界有了一個基本的認知，在寫作時就會有自己的想法。

結(jié)語：

高中語文教學培養(yǎng)學生的寫作能力非常重要，這不僅是要提高學生的成績，還是要培養(yǎng)學生寫作的意識，提高知識儲備。學生寫作能力的培養(yǎng)不是簡單的在課堂中進行一些寫作訓練就行的，需要教師花大量的時間和精力去引導學生，激發(fā)學生的寫作興趣，讓課內(nèi)外，利用多種教學方法開展寫作教學。

參考文獻

[1]馬碩. 高中語文微寫作教學研究[D].河北師范大學，2018.

[2]吳丹. 高中語文過程性寫作實驗觀察研究[D].淮北師范大學，2018.

[3]齊夢慧. 人教版高中語文必修教材中的寫作訓練內(nèi)容研究[D].哈爾濱師范大學，2018.