情境教學在高中美術鑒賞課上的應用

岳嶠

摘要：在高中美術鑒賞課上運用情境教學的方式進行授課，能夠使學生在情境教學中感受藝術的魅力，幫助學生從情境中學習藝術文化知識。本文主要從借助實物展示創(chuàng)設情境、借助文化背景創(chuàng)設情境、借助體驗感受創(chuàng)設情境等方面探討情境教學在高中美術鑒賞課上的應用。

關鍵詞：情境教學;高中美術;美術鑒賞

情境教學在高中美術鑒賞課上的應用，可以給學生學習美術鑒賞知識帶來更多的學習樂趣，也有助于幫助學生理解美術鑒賞知識，從而使學生逐漸形成美術鑒賞能力。我們在美術鑒賞課堂中需要讓學生對藝術作品進行全面了解，使學生形成自己的認識體驗，在此過程中不斷積累經驗。所以在課堂教學過程中，我們可以借助情境教學模式進行培養(yǎng)。

一、借助實物展示創(chuàng)設情境

借助實物展示創(chuàng)設情境的方式，即是教師在課堂中為學生展示真實的物體，通過讓學生觀察這些真實的物體，為學生講授美術鑒賞的知識。如此一來，這些實物能夠起到對照作用，幫助學生更好地理解美術鑒賞的內容。同時，借助實物展示創(chuàng)設情境的方式，也能夠滿足學生的欣賞欲，讓學生能夠近距離觀察到藝術作品。

如，在為學生講授《美在民間永不朽——民間美術》一課的時候，我便運用事物展示的方式為學生創(chuàng)設了相應的情境。我將自己帶來的一些民間美術作品展示在美術課堂上，有武強的年畫、蔚縣的剪紙、濰坊的風箏、陜西的布老虎等等。我將這些民間美術作品擺在講臺上，扮作一個正在賣民間工藝品的小商鋪。讓同學們來到講臺前觀察這些民間美術作品，學生裝作購買這些作品的時候，我便將這些民間美術作品的鑒賞特點為學生進行說明。這樣一來，學生便能在事物展示情境中學到相應的知識。如一位學生拿起濰坊的風箏，我為學生介紹道：“這個風箏是山東濰坊的民間美術作品，濰坊制作風箏有著悠久的歷史，制作工藝非常精湛。你看這個是燕型的風箏，上面畫的是一個燕子。用黑色畫出燕子的頭，用紅色畫出燕子翅膀與身姿，用白色和黑色畫出燕尾。在燕子的中間部位還有荷花、卷云紋、蝙蝠紋裝飾。具有吉祥、吉慶的寓意。”學生從我的解說中，便能了解這一民間美術作品的優(yōu)勢。所以，教師在高中美術鑒賞課程中可以借助實物展示的方式為學生創(chuàng)設情境。

二、借助文化背景創(chuàng)設情境

在美術鑒賞課堂中，教師還可以借助文化背景知識，為學生創(chuàng)設情境。運用這一方式為學生所創(chuàng)設的情境能夠使學生在美術課堂中收獲更多的美術知識，并且能夠將學生帶入到與美術作品相關的文化時期，加深學生對美術知識的了解。

如，在為學生講授《新藝術的實驗——西方現代藝術》這一鑒賞課程時，我便借助西方現代藝術的文化背景為學生創(chuàng)設相應的美術情境。在美術課上，我請幾位學生一起與我表演了一個情境。在一個繪畫沙龍上，畫家們在闡述著自己的繪畫觀點。一位畫家說：“現在是工業(yè)化社會，攝影技術已經發(fā)明出來了，我們還畫真實的人或者物，沒有任何意義，為什么不能改變一下畫畫的風格呢？我覺得我們應該表現自己對藝術的理解。”另一位畫家說：“我覺得正是因為有了攝影技術，我們才更要在畫畫的時候畫得更加逼真，超越攝影技術，這樣才會有更多的人喜歡我們的作品。”我代表另一位畫家，反駁這位畫家道：“我們之前畫真實的人或者物，有一部分原因是為了謀生，現在攝影技術已經可以代替我們繪畫的這部分功能了，當然要找到新的出路，才能將我們的作品推廣出去啊 ！”在這樣的情境中，我將西方現代藝術產生的文化背景融入到了其中。學生在觀看情境表演的時候，既能感受到情境中的沖突性，也能從中學到相應的藝術知識。所以在今后的美術鑒賞教學中，教師便可以借助文化背景知識，為學生創(chuàng)設相應的情境。

三、借助體驗感受創(chuàng)設情境

美術鑒賞課程也不能僅停留在對美術知識的討論中，在課堂教學中，我們還需要為學生創(chuàng)造體驗的機會，讓學生能夠通過體驗，感受美術鑒賞的要點。所以，在美術鑒賞課上，教師可以借助體驗感受為學生創(chuàng)設情境。

如，在為學生授課《形神兼?zhèn)?遷想妙得——中國古代繪畫擷英》時，我便借助體驗感受，為學生創(chuàng)設了相應的情境。在課堂中，我為學生準備了中國畫的繪畫工具：毛筆、生宣紙、各色國畫顏料等等。讓學生通過自己的繪畫體驗，來感受中國古代繪畫的技法，來觀察中國畫的形成特點。在學生體驗過后，我再將學生的繪畫作品與我國古代的畫作進行對比分析，這樣學生便對國畫的形成特點有了更深入的認識。學生在此教學過程中，也便能夠了解對中國畫進行鑒賞的方法。能夠從自己的體驗感受出發(fā)，開始分析國畫作品。所以說，教師在美術鑒賞課程中，應當學會借助學生的體驗感受，為學生創(chuàng)設情境，使學生從這樣的情境中掌握美術知識。

總之，在高中美術鑒賞課程中，美術教師可以運用實物展示、文化背景、學生的體驗感受等為學生創(chuàng)設情境，使學生從美術課堂的情境中發(fā)現美術鑒賞的知識與趣味，使學生能夠深刻體驗美術鑒賞教學的魅力。

參考文獻：

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[2]謝文婷.淺談高中美術鑒賞課程中的情境教學[J].美術教育研究，2018（08）：161+163