試論語文應用能力在初中語文教學中的重要性

姜玲

摘要：隨著我國新課改的深入發展，對初中語文的教學質量提出了更高的要求，這一方面有助于初中語文教學質量的提升，另一方面也給廣大教師提出了新的挑戰。新課標要求初中語文教學既要注重提升學生對知識的理解能力，也要注重提升學生對知識的應用能力。因此，語文應用能力在初中語文教學中具有十分重要的作用，對學生的全面發展具有十分重要的意義。

關鍵詞：初中語文;教學;應用能力;重要性

一、發揮教師的引導作用

在傳統的教學過程中，教師往往都會采用“灌輸式”的教學方法進行教學，這種教學方法以教師為主體，由教師向學生傳授相關知識，學生只能被動的接受。這使得學生喪失了學習的主動性，既不利于提升教學質量，也不不利于學生語文素養的培養。因此，教師首先應轉變教育理念，將自身由傳統的知識的傳授者轉變為學生自主學習的引導者，在教學過程中要充分發揮學生的主體地位，教師應做好引導工作，把握學生思維活動的關鍵點，給予學生以引導和點播。通過這種方式來培養學生自主學習的能力和思維能力，進而提升學生的語文素養。例如，教師在講解《傷仲永》這篇課文時，教師可以組織學生對課文進行閱讀，使學生對文章內容有所了解，然后組織學生就課文內容進行討論，學生在討論過程中可以各抒己見，有的同學會認為個人的成長與家庭環境有著直接的關系，而有的同學則認為個人的成長更需要自己的努力，不同的觀點相互碰撞，大家都認為自己的觀點比較正確，因此，討論會十分激烈。此時，教師便要進行點播，首先要肯定學生的觀點和學生的表現，然后進行總結：“個人的成長需要自己的努力，但環境因素也會對個人的成長產生影響。”通過這種方式，既能使學生加深對課文的理解，也能鍛煉學生的分析能力和判斷能力，提升學生的認知水平。

二、將學生作為課堂的主體

在新課改的要求下，促進學生的全面發展已經成為了初中語文教學的重要目的之一。因此，教師在教學過程中，既要注重發揮學生的主體地位，也要注重培養學生的邏輯思維能力以及自主學習能力，進而促進學生的全面發展。對于初中生而言，其正處于生長發育期，心理尚未發育成熟，教師應針對學生的這一特點，給予正面的引導和幫助，培養學生獨立思考的能力和自主學習的能力。在教學過程中，教師應根據教學內容，并結合學生的學習能力以及認知水平，采用由簡單到復雜、由單一到復合、由基礎到深入的方式來培養學生的語言能力。既要注重基礎性知識的教學，也要不斷豐富教學內容，開拓學生視野，完善學生的知識體系。除此之外，教師還要幫助學生掌握語文運用技能。例如，在進行寫字訓練時，處于應用方面的考慮，教師應將硬筆書法作為訓練的主要內容，幫助學生提升自身的硬筆書法水平。這既有助于學生了解和掌握我國書法精粹，也能提升書法的實際應用能力。教師應不斷完善教學方法，采用多元化的教學手段。以硬筆書法訓練為例，教師可以先通過板書演練的方式幫助學生掌握用筆要領，然后在組織學生臨摹基本的筆畫以及偏旁部首等，在學生掌握這些簡單用筆要領的基礎上，再讓學生臨摹漢字的基本筆順和基本結構。在此過程中，教師要多給予學生以積極的評價，鼓勵學生更加認真、更加積極的投入到訓練之中，進而取得更好的教學效果。

三、轉變課堂教學方式

幫助學生掌握基礎的語文聽、說、讀、寫能力是初中語文教學的主要目的之一，無論是文言文教學，還是現代白話文教學，都是為了幫助學生提升漢語應用能力。但傳統的“灌輸式”教學方法使得課堂教學效率較低，并且久而久之會使學生逐漸喪失對語文知識的學習興趣。為改變這種狀況，教師應轉變課堂教學方式，積極探尋符合社會發展以及學生興趣愛好的課堂教學方式，以便提升課堂教學效率和質量。例如，教師在講解《最后一課》這篇課文時，教師可以讓學生自主默讀課文，然后由學生對課文內容進行復述，然后由教師提出相關問題，并組織學生進行分組討論，最后由小組代表發表本組的討論結構，教師最后對學生的討論結果進行點評和總結。通過這種課堂教學方式，能夠體現出學生的主體地位，學生不僅可以加深對課文的認識，而且能夠鍛煉學生的語言應用能力。轉變了傳統課堂教學枯燥、乏味的氛圍，為學生的學習活動提供了輕松愉悅的環境。除此之外，教師在教學過程中還可以加強對多媒體等新型教學設備的應用，可以應用多媒體播放課文相關的背景故事等，為學生創設有利的學習情境，學生能夠身臨其境的感受到語文知識的魅力，培養學生的語文素養以及語文應用能力。

結束語：

語文應用能力對于初中語文教學具有十分重要的作用，教師在教學過程中，要積極探尋有效的教學方式，培養學生的語文應用能力，提升教學質量和教學效率。

參考文獻：

[1]曹穎群. 正確認識新課程背景下的語文應用能力[J]. 紹興文理學院學報（社科版），2008，No.18806：111-117.

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