小學數學高效課堂構建策略探究

楊學政

摘要：新課改為小學數學課堂教學帶來了新的生機和活力，有效的改進了數學課堂教學的方方面面，促進了教學質量的提升，當然，新課程的改革也為小學數學教師的有效教學提出了更高的要求和更高的標準，數學教師要積極在新教學理念的指引下不斷的變挑戰為機遇，有效的推進數學高效課堂的構建工作，進一步的激發和提升數學課堂的教學活力，全面的助力學生數學核心素養的培養。本文將就小學數學高效課堂構建策略進行探索。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建;策略;探究

目前，不少教師都積極的投入到小學數學高效課堂的構建工作中來，也在積極的努力和不斷的實踐中抓住了高效課堂構建的牛鼻子，有效的激發了數學課堂的教學活力，喚醒了學生的求知欲望，但是在高效課堂的構建過程中依然存在很多的問題，如教學理念不正確、信息技術利用不充分、學生學習興趣低下、教學評價效能低等等，制約著數學課堂教學效率的進一步提升，需要我們進行積極的改進和完善。本文將在討論高效課堂構建的重要意義基礎上，就高效課堂構建的有效策略進行研究。

一、高效課堂構建的重要意義

構建高效課堂具有十分重要的作用和意義，其一，有助于提升教學效率。高效課堂的構建是以新課改和新教學理念為指引的，旨在有效的發現和改進小學數學課堂教學中存在的各種漏洞和不足，如教法落后、評價單一，進而不斷的完善小學數學課堂教學，進一步的激發數學課堂的教學生機與活力，自然有助于課堂教學效率的提升。其二，有助于增進師生交往。高效課堂教學不再是以往的教師被動灌輸式的教學，而是以學生為主體，讓學生做課堂的主人，使得教師和學生、學生和學生之間的交流交互更加的頻繁，有助于營造良好的師生關系，不斷的增加師生情誼。其三，有助于進一步的提升教師的執教能力。高效課堂的構建是在現有基礎上對課堂進行的有效改進，可以讓數學教師進一步的把握數學學科的課堂教學規律，不斷的提升教師的專業化素養，進而可以不斷的助力教師課堂駕馭能力的提升，小學數學教師要充分的認識到高效課堂的構建意義，積極的重視起對高效課堂的構建工作，并在具體的教學實施過程中有效的學習和借鑒優秀教師同行的教學經驗，全面的改進自身在課堂的教法使用，進而為班級小學生數學學科素養的形成和鞏固助力。

二、高效課堂構建的有效策略

（一）樹立正確教學理念

新課改背景下小學數學課堂教學的方方面面均發生了較大的改變，數學教師不能再按照傳統的教學思想和教學模式來開展教學，必須有效的轉變教學觀念，以更有利于課堂教學效率的提升。其一，為學生服務。新課改背景下的高效課堂構建要以學生為中心，教師應當樹立為學生服務的教學理念，并將學生滿不滿意、信不信服以及課堂教學質量是否提升作為一切教學工作的出發點和落腳點，只有教師樹立為學生服務的教學理念，才可以更好的促進高效課堂的構建。其二，師生平等。高效課堂的構建過程中更應該體現師生交往的平等性，數學教師要積極的在平等的視角下構建和諧友好的師生關系，并尊重學生合理的訴求，及時回應學生的關切問題，以更好的激發學生的積極參與熱情，進一步的助力小學數學高效課堂的構建。其三，發揮學生能動作用。新形勢下的數學課堂教學需要有效的激發學生的學習活力和學習自覺性，讓學生在數學課堂以主人翁的姿態學習和討論問題，數學教師要充分的相信學生，構建更加開放、自主和討論式的課堂學習，進一步的提升課堂的學習氛圍。例如，在學習《小數除法》內容時，教師可以以合作學習的方式，讓學生就小數除法的意義、算理算法及應用進行自主式的討論，不斷的提升學生學習的能動性，從而在正確的理念指引下高效課堂的構建才不會走彎路。

（二）合理利用信息技術

隨著教育部“教育信息化2.0行動計劃”的提出，我們越發重視對信息化教學的研究，在高效課堂的構建中信息技術自然不能缺席，數學教師要精準的把握信息技術的各項優勢，不斷的助力數學課堂教學質量的提升。其一，提升課堂的形象性。信息技術，像多媒體、動態圖片、幻燈片、交互式電子白板等在展示上具有形象生動的優勢，數學教師要合理的借助這些特征來不斷的提升課堂教學的趣味性，將教學內容以更好的形式進行呈現，不斷的降低學生數學學習的難度。例如，在學習《組合圖形的面積》時，教師可以向學生動態化的展示某些圖形的表面積組成，讓學生清晰的對圖形各部分的面積進行確認，在學習《軸對稱和平移》內容時，教師可以借助微課視頻向學生展示幾個生活中的軸對稱圖形，如對稱的剪紙、大門上的環扣、蝴蝶等等，讓學生對對稱圖形的特點有進一步的認知和理解，自然可以降低學生數學學習的難度。其二，拓展學習空間。數學教師要積極的借助互聯網等為學生提供海量的數學學習資源，并積極的開展網絡教學、線上教學，并借助信息技術的優勢，不斷的給予學生及時有效的學習指導，有效的助力課堂教學效率的提升。

（三）注重激發學生興趣

興趣是最好的老師，學生一旦對數學學習有了較為濃厚的興趣，那么就可以更加積極和自覺的投入到對數學知識內容的研究和學習之中，數學教師在構建高效課堂的過程中要以激發學生的學習興趣為關鍵，讓學生在興趣的指引下高效的開展數學學習。其一，改進教學模式。數學教師要積極的采用可以激發學生學習興趣、喚醒學生求知欲望的教學方法實施教學，如多媒體教學法、合作學習法、提問法、互聯網+教學法等等，有效的激發學生的學習好奇心。其二，開展多樣活動。小學生往往對一些集體活動比較感興趣，數學教師要積極的結合學生的這種特點在數學課堂開展多樣化的活動，讓學生在活動中更好的感知和理解數學知識內容，全面的促進課堂教學質量的提升。例如，在學習了《組合圖形的面積》內容后，教師不妨組織學生開展測量和計算活動，對生活中組合圖形的表面積進行測量和計算，讓學生比一比誰的測量和計算數據更加的準確，自然可以激發學生的學習興趣，促進課堂教學質量的提升。

（四）及時開展有效評價

高質量的課堂教學評價有助于學生補足學習中存在的各種薄弱環節，不斷的鞏固學生在課堂的學習效果，數學教師在構建高效課堂的過程中要積極的采用更加有效、多元的評價方式，來不斷的引導學生進行改進和提升。其一，評價主體多元。在評價上要結合教師、學生及班主任，對學生一段時間以來的學習狀態、學習進步情況進行綜合性的評價。其二，評價內容多元。在評價中既要看到學生學習的最終效果，還要考量學生的學習過程，如學生和上節課相比是否有所進步、學習的積極性是否高漲、學習的態度是否良好等等，給予學生更加客觀的評價。其三，評價方式多元。數學教師要積極的采用學生自評、學習互評以及教師評價等多樣化的形式，來進一步的提升評價過程的參與性和評價結果的客觀合理性，為學生的有效改進和提升指引具體的方向，不斷的促進課堂教學效率的提升。

綜上所述，小學數學教師要全面的認識到高效課堂構建工作的重要意義，不斷的重視起高效課堂的構建工作，積極的進行教學實踐探索，有效的樹立正確的數學教學理念，合理充分的利用信息技術，不斷的激發學生對數學知識的學習興趣和欲望，開展有效化的課堂評價，讓數學課堂真正的變得高質量，為小學生提升數學能力、培養數學學科素養創造良好的前提條件。

參考文獻：

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