初中數學教學中學生創造性思維的培養

唐碧玉

摘 ?要：在初中數學教學中培養學生的創造性思維，除了要培養學生思維的創造意識，還要培養學生的創新精神，激發學生的好奇心和求知欲，進而培養學生創造性思維，同時老師也要改變教學手段，創新教學方法，鼓勵學生獨立思考，讓學生的創造性思維真正得到培養、鍛煉和提升。

關鍵字：初中;數學教學;創造性思維;培養策略

引言：

新時期綜合國力的競爭實質就是人才的競爭，而人才是通過教育培養出來的，為滿足社會發展要求，必須進行教育改革，實施素質教育。素質教育以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創造精神為重點，為的是培養出創造性的人才來推動社會的不斷進步。所謂創造性人才就是能創造、發明的人。而這樣的人才的出現必須是在形成創造性思維的前提之下的，因此，創造性思維在人的成長中地位是非常重要的，而初中學生正處于思維形成的關鍵階段，是培養創造性思維的黃金時期。本文就初中數學教學中學生創造性思維的培養策略發表幾點建議。

一、情感激勵

情感激勵是培養學生學習主動性和創造性思維的精神動力。學生的學習情感直接關系到他們的學習興趣和學習態度，激勵學生積極學習的情感，對促使他們主動學、勤學具有十分重要的意義。

實際教學過程中，學生經常被數學問題難住，如果此時不給予學生及時的鼓勵和方法，有方向的指點激勵，那么學生就會產生畏難心理。甚至有可能產生厭學的情緒，更談不上主動創造。

所謂情感激勵就是要親近學生，了解學生，真誠地關愛學生，激勵學生，真心幫助學生成材。老師要走進學生生活，加強心靈溝通，同時自己還要愛崗敬業，以贏得學生和尊敬和愛戴。良好的師生情誼是激勵學生的有利因素，老師要做學生的良師益友，在學習和生活上無微不至地關心學生。課堂上鼓勵學生大膽發表自己的見解，對學生和奇思異想要充分尊重，耐心引導，多給予鼓勵。

二、利用數學美對學生進行熏陶

數的本質是美的，數學美是一種科學美，是美的一種高級形式，數學教學中的包含著豐富而深刻的美育內容。對學生進行數學的審美教育，可以提升學生的創新熱情。數學發明創造的實質也就是對這種數學內在美的深刻認識。數學美包括對稱美、曲異美、統一美。

在初中數學教學中，把數字審美原則作為一項重要原則，以數學美的思想方法為指導，挖掘數學美、利用數學美、開發學生智力，是最能培養學生良好思維品質的。在數學當中要讓學生感覺數學美無處不在：秒趣橫生的數學問題，豐富多彩的數學方式，精美絕倫的數學線性，巧奪天工的數學模型。

例如：在教學《軸對稱》這一內容時，學生初次接觸，抽象性很強，如果單一從概念上講解，學生肯定難以理解，教學效果也不明顯。在教學中可以采用媒體輔助，展示一些精美的圖片。如：飛機、蝴蝶、窗花等，把抽象的問題形象化，課后要求每人完成一份關于“軸對稱”方面的小制作。從課內到課外，充分發揮學生的主動性，在美的享受中掌握了數學知識、發揮想象、探究數學的奧妙，進而培養學生創造性思維。

三、培養學生思維的獨立性

創造性思維的特點是創新，不是重復，這就是要有較強的獨立思維能力。現在學生思維活躍，求知欲強，善于提出不同的觀點，發表不同的見解，充分展示自己的個性。老師就要最大限度地調動學生的學習積極性，鼓勵學生勇敢地進行思考、追求，最大限度地發揮創新思維，在教學中尊重個性、積極評價學生，在民主、和諧的教學氣氛中，培養學生思維的主動性和獨立性。

四、培養學生發散思維能力

發散性思維也是一種創造性思維，是培養創造性思維的重要一環，它是以扎實而豐富的基礎知識為依據，在數學教學中，要鼓勵和引導學生，朝著各種不同的方向去尋求結果的思維方法。

（一）從一題多解中促進思維的發散性

數學關系的多樣性與復雜性，決定了數學問題可以有不同的解法。一題多解是訓練學生發散思維的一條重要途徑。

（二）從一題多變中訓練思維的深刻性

在數學教學中合理、恰當地運用一題多變，可以引導學生積極思維，改變靜止孤立地思考問題的習慣，逐步讓思維推向廣闊的方向，訓練思維的深刻性，達到由此及彼、觸類旁通的目的，這樣更容易引發和培養學生的發散思維能力。從一題目入手，通過不斷變換題目的條件和結論，由淺入深、循序漸進、舉一反三、層層深化的做法，在學生開拓和發展思維的靈活性和深刻性方面發揮積極的作用。

這也要求老師必須根據大綱要求深入鉆研教材，精心設計教法，這樣才能收到良好的效果。

五、重視學生逆向數學思維的培養

科學是在不斷改變思維角度的探索、創造中前進的。數學中的間接法 與歸納法都是發明創造的有效工具。要培養學生的數學創造性思維，提高學生的數學創造能力，逆向思維的培養訓練是至關重要的，但是大多數的中學生，往往不習慣于或者不善于逆向思維。因此，在教學中老師要結合教學實際，有意識地加強學生數學逆向思維訓練，引導和培養學生的逆向思維意識和習慣，從正向思維過渡到正、逆雙向思維，從而幫助學生提高分析問題、解決問題的能力，訓練學生數學思維的連貫性、完整性，提高學生創造性思維能力。

例如，數學中的定理有些是不可逆的，如“對頂角相等”，其逆命題“相等的兩個角是對頂角”就是假命題。但許多定理的逆定理也是成立的。例如，同底數冪的乘法、冪的乘方、同底數冪的除法、平方差公式等。在教學中，對某些重要定理的可逆性進行探討，有利于學生加深對知識的理解，有助于學生創造性思維能力的提高。

結束語：

綜上所述，創造性思維關系著創造性人才的培養，關系著國家綜合國力的提升，關系著社會前進的速度、民族的強盛。作為初中數學老師，結合初中學生的身心發展特點，在數學教學中應全力培養學生“創造性思維”，爭取為國家培養更多的創造性人才。

參考文獻：

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[2]. 袁道強. 初中數學教學中學生創造性思維的培養[J]. 試題與研究：教學論壇，2017（4）：5-5.