淺析高中英語寫作問題探究及對策

程馨玉

摘? 要：高中英語寫作是高中英語教學的重要組成部分，教師要注重采取多種方法提高學生的英語寫作能力，使學生能夠運用正確的語法規則進行寫作，能夠運用簡潔、大眾化的詞語，靈活運用寫作技巧進行英語寫作。下面，我從“一、高中學生英語寫作中遇到的問題”“二、提高高中學生英語寫作的對策”兩個方面入手，就高中英語寫作的問題進行探究，并提出了提高中學生英語寫作水平的對策。

關鍵詞：高中英語;英語寫作;寫作對策

在寫作時，教師要讓學生運用基本的句型，讓學生運用已經掌握的單詞和短語組成一個個正確的句子。在寫作時先列出提綱，確定作文的時態、語態，寫出作文的要點，并連句成文。下面，我就高中英語寫作中的問題以及解決策略進行初步的分析與探討。

一、高中學生英語寫作中遇到的問題

（一）用詞不恰當，缺乏過渡詞

學生在寫作時經常出現用詞不恰當，缺乏過渡詞的情況，句子與句子之間缺乏連接，缺少句子之間的過渡。學生用詞不恰當主要是學生的詞匯積累比較少，在寫作時很難調動自己的已有詞匯進行寫作。

（二）文章結構混亂

在寫作時學生還經常出現結構混亂，出現主謂不一致的現象。有些學生的段落主旨不明，學生的文章結構混亂。學生沒有給段落分層次，從頭寫到尾，學生缺乏語篇意識，不注重語篇的布局，導致作文前后不關聯，銜接不連貫。

（三）學生出現語法錯誤，中式英語情況明顯

學生在寫作時出現語法錯誤，主要表現為主謂關系中人稱和數量不一致，沒有考慮主語是第幾人稱，是單數還是復數。高中生在寫作時的時態也容易犯錯誤，對于高中生，掌握英語的時態不是很容易，學生經常忘記改變動詞的詞形。學生在寫作時語態方面也容易發生錯誤，學生受漢語思維的影響，很少考慮被動語態，學生把固定搭配弄錯，不記搭配和正確的用法，經常把非謂語動詞用作謂語動詞等等。

二、提高高中學生英語寫作的對策

（一）在平時的學習中注重積累詞匯

詞匯量是英語寫作的基礎，教師在教學時要加強詞匯教學，豐富學生的詞匯量，在進行詞匯教學時，教師要運用例句來讓學生理解詞的意義以及詞的搭配，教師要讓學生掌握一些固定搭配、特殊的句型等，教師在平時的教學中，要加強對學生的基本的詞匯訓練，督促學生在課后多記憶詞匯。在詞匯教學時，教師要注意方式方法，讓學生運用聯想、詞綴法記憶詞匯，提高學生記憶詞匯的效率，提高學生的學習效果。

例如，我在作文教學時，引導學生掌握一些高級英語詞匯，應用一些高級英語詞匯替代一些普通的英語詞匯，比如，運用devote 替代spend，用seek替代want/look for，用average 替代ordinary，運用appreciate 替代thank，運用due to 替代because of，運用contribute to 替代 be helpful/useful，運用come up with 替代think of 等。我還組織學生積累一些固定搭配，比如，encourage sb to do sth、expect sb to do sth、forbid sb to do sth、permit sb to do sth 等等，熟記固定搭配可以提高學生的寫作能力。

（二）熟悉基本的句型結構

教師要指導學生正確地運用句型結構，教師可以向學生介紹基本的五種句型：S+V，S+V+O，S+V+O+OC，There be +S+?? 學生掌握這些句型，并運用自如，教師還要加強學生的時態練習，加強時態練習至關重要，讓學生掌握復合句、非謂語動詞的用法。教師在平時讓學生做一些語法練習，使學生了解語法規則，提高學生的寫作能力。

例如，在英語寫作教學時，我給學生總結了一些段首、段尾常用的句型結構，比如，There are different opinions among people as to …… some people suggests that……/today，……which have brought a lot of harms in our daily life，first……second…… What makes things worse is that……，中間段落句：On the contrary， there are some people in favor of ……at the same time，they say……/Nonethless，I believe that ……is more advantageous. 結尾句：In my opinion，I think it necessary to ……the reason are as follows，First…… second…… Last but not least…… 掌握一些固定的英語結構，學生在英語寫作時可以進行套用，提高學生的英語寫作質量，使學生在寫作時能夠有內容可寫。

（三）使用一些復雜結構為文章增色

教師可以引導學生使用一些復雜的結構，使用復雜結構可以使文章看起來更優秀，學生在寫作時可以運用It句型，It will be +some time +before， It is +adj+ for sb to do sth，it is +被強調部分+that 等，教師還可以使學生運用名詞從句、定語從句、倒裝句等結構以及被動語態等，運用這些復雜結構可以提高作文的魅力，為文章增彩。在寫英語作文時，要適當運用一些過渡語，比如，表示時間順序、空間順序的過渡語，表示因果關系、過渡關系的詞語，比如，表示因果關系的詞：because、as a result、therefore、thus 等，表示遞進關系的詞：besides，What’s more，moreover，furthermore 等。

例如，在寫作教學時，我給學生總結了一些常用的句型，比如：It goes without saying that 不用說;As the saying goes， 俗話說;It has to be noticed that 必須注意的是;It’s generally recognized that ……人們普遍認為……?? It’s likely that ……很可能;It’s well known that……眾所周知;There is no doubt that…… 毫無疑問，無可否認，我還讓學生將普通的英語句子用定語從句、倒裝句、名詞性從句等句型來表示出來，我還讓學生掌握非謂語動詞，運用一些特殊句式等，比如特殊句式：Only if ……will can you ……;Not only can sb do but also …… How I wish that I could ……，高級句型可以使文章更加豐富多彩，教師要引導學生在日常的英語學習中注重積累高級句型。

綜上所述，高中英語教師要運用多種方法提高學生寫作的興趣，針對學生寫作中的一些問題提出一些解決策略，教師要引導學生多多積累詞匯，在語境中記憶詞匯，在寫作時注重語法、句法、時態的運用，注重句子之間的銜接和過渡詞的運用，在寫作文時，適當運用一些復雜句式，使英語文章更加豐富多彩。

參考文獻：

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