小學語文教學中學生自學能力的培養(yǎng)策略

何娟

摘要：小學階段的學生已經具備了自主學習的能力，教師可以通過讓學生自主進行學習以培養(yǎng)他們的自學能力。而對學生自學能力的培養(yǎng)需要教師在日常教學過程中進行滲透，將培養(yǎng)目標貫穿到整個學期的教學中，從而不至于給學生太大的壓力。而在小學語文教學中學生自學能力的培養(yǎng)是需要采取一定的策略的，可采取的策略包括：布置課前學習任務，引導學生自由討論，鼓勵學生小組合作。

關鍵詞：小學語文;自學能力;布置任務;引導討論;鼓勵合作

當今時代的發(fā)展要求學生具有除了單純的接受教師傳授的知識外以外的能力，也就是各種綜合能力的發(fā)展，其中，自學能力就是綜合能力中的一種。自學能力是指學生在沒有教師的指導下，自主進行學習，完成學習任務的能力。具有較強自學能力的學生更容易自我實現自己的教學目的，而且這部分學生還可以將教師傳授與自己的自學結合起來，從而更好的學習語文。基于此種情況，筆者特結合多種經驗，談一談如何在小學語文課堂上培養(yǎng)學生的自學能力，從而對廣大教師有所幫助。

一、布置課前學習任務

教師可以通過任務型教學給學生布置課前預習任務，促進其自主學習。任務型教學有三種形式：一是指教師在課前給學生布置預習任務，使其在課堂上順利進行學習;二是在課堂中給學生布置需要完成的問題使學生進行知識點更深層次的思考;三是在課后教師給學生布置復習任務，幫助其進行課堂所學知識點的鞏固和提高。而在這三種形式中，又以布置課前預習任務的任務型教學為基礎。在進行任務型教學的過程中，教師將問題交給學生自己解決，這可以很好的提高學生的自學能力。

例如，在講授《普羅米修斯》這一部分內容時，教師可以通過課前預習教學引導學生進行自主思考，自己解決問題，鍛煉學生的自學能力。因為本篇文章的學習重點在于了解歷史人物，講授這篇文章時，教師可以讓學生帶著“梳理文章中普羅米修斯的性格特點和人物事跡”的課前預習任務進行閱讀。閱讀結束后，在課堂中教師可以組織學生起來進行分享，然后學生們組織討論。通過這種課前預習的形式，學生已經了解了文章的大體情節(jié)，教師在課堂講授時可節(jié)省大量的時間，這提高了課堂的學習效率，可以很好的鍛煉學生的自學能力。

二、引導學生自由討論

學生間開展自由討論時，討論學習的對象由于是同齡人，他們更愿意互相交流，且交流更加順利，因此他們愿意互相無障礙的交流各自想法，從而每個人的參與討論積極性提高。到了小學高年級，已經出現了成績分層的現象，那些在學習成績上相對落后的學生往往容易出現在課堂上不愿意說話，甚至出現不聽講的現象，他們像一群透明人一樣存在于課堂上。而通過自由討論學習，交流對象的主體是學生，學生與學生之間交流比較容易，他們更愿意和同學之間討論一些話題，因此，通過自由討論學習，可以很好的引導學生團結協(xié)作，激發(fā)學生的語文學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力。

例如，在開展《一個豆莢里的五粒豆》這一部分內容的教學時，教師可以組織學生進行自由討論互動以發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的自學能力。這部分內容以五顆豆子的角度講述了一個故事，教師可以通過讓學生討論課文中所具有的多個角色，讓學生通過小組間的自由發(fā)揮運用各自的特點來表現課文中的內容，通過這種自由討論，自由扮演，學生可以親身的感受課文中的情感，也可以通過討論將課文中的語句用更生動的方式表現出來，這有助于激發(fā)學生的學習興趣，深化學生對于文本中形象的認識，增加學生的課堂學習效率，培養(yǎng)學生的自學能力。

三、鼓勵學生小組合作

由于學科的性質，語文知識點往往以理解為主，語文的學習需要學生真正的在理解的基礎上進行學習。而語文小組合作教學可以給予學生直觀的感受，從而有助于他們更形象的理解語文知識點。當學生不再是死記硬背，而是真正的理解了，真正的掌握了語文反應過程時，他們可以舉一反三的對語文問題進行解答。而如果學生死記硬背記住的知識點，卻沒有理解，那他們的記憶時間不會很長，學生無法靈活的運用到語文問題解答中。而開展語文教學中的小組合作學習可以很好的鍛煉學生的協(xié)作意識，培養(yǎng)學生的自學能力，從而促進學生整體的發(fā)展。

例如，在講授《一只窩囊的大老虎》一課時，教師就可以利用小組合作學習引導學生互動，從而培養(yǎng)學生的自學能力。這篇文章的結尾作者留下了一個問題讓學生去思考，“為什么不會豁虎跳就不能扮老虎呢？為什么沒豁虎跳會惹起哄堂大笑呢？我至今還不明白。”，教師要鼓勵學生暢所欲言，表達出自己心中的想法，讓學生盡可能的參與到課堂中來。學生在互動時只要能夠言之有理，自圓其說就可以。通過學生的互動，學生和教師都可以獲得更多的思考，這不僅暢通了學生之間的交流，而且有利于引導學生進行自主思考，從而培養(yǎng)學生的自學能力。

總之，對于小學生來說，是否具備良好的自學能力對他們今后的學習成長起著重要的作用。教師可以通過布置課前預習的任務來引導學生進行預習，從而促進學生更好的理解課堂的知識點;通過引導學生進行課堂上的自由討論，在同學間說出自己心中的疑問，從而更好的解決問題，促進其自學能力的發(fā)展;通過鼓勵學生進行小組間的自由討論，引導學生們互相交流，取長補短，發(fā)表自己的看法，促進其自主能力的發(fā)展。

參考文獻

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