初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

李汶鮮

摘要：當(dāng)前階段，隨著新課程改革不斷推進(jìn)，以學(xué)生為中心的科學(xué)教學(xué)模式漸漸為廣大教師所接受、應(yīng)用，而與此同時(shí)新課標(biāo)也對(duì)初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，需要師生共同為預(yù)想教學(xué)目標(biāo)達(dá)成努力。鑒于此，平時(shí)教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師就有必要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面花費(fèi)一定精力，以將學(xué)生主體作用充分發(fā)揮出來，提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成既定教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)策略

通常而言，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是內(nèi)在因素，而教師主要扮演引導(dǎo)者的角色，是外在客觀因素，因此，學(xué)生要想取得理想學(xué)習(xí)成績，勢(shì)必就需要積極參與到知識(shí)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而在此過程中自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生而言就顯得非常必要了。鑒于此，具體進(jìn)行初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師們就有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入研究總結(jié)諸多優(yōu)質(zhì)策略，以有效培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，便于學(xué)生無論何時(shí)都有能力持續(xù)吸收學(xué)科知識(shí)、提高學(xué)科能力，最終實(shí)現(xiàn)理想學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、重視課堂設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立探究熱情

興趣與熱情不可否認(rèn)在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著強(qiáng)大的作用，而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中當(dāng)然也不例外。因此，平時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，初中化學(xué)教師就需要時(shí)常設(shè)疑提問，從而將學(xué)生的獨(dú)立探究熱情引發(fā)出來，為其自主學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，為學(xué)生講解《溶液的形成》部分化學(xué)知識(shí)的課堂上，我每完成一階段的知識(shí)講解任務(wù)就會(huì)暫停，并根據(jù)所講知識(shí)向?qū)W生們提出一些問題，其中包括“為什么說糖水是溶液？”“用洗衣粉清洗衣物上沾染的油漬是否屬于乳化現(xiàn)象？”“把泥土投入水中是否屬于溶解現(xiàn)象？”等等，引導(dǎo)學(xué)生自主聯(lián)想所學(xué)知識(shí)思考問題答案。在此過程中，幾乎所有學(xué)生都會(huì)被諸多問題調(diào)動(dòng)出潛在的好奇心，從而熱情參與到獨(dú)立探究活動(dòng)當(dāng)中，慢慢地，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力也就在此有效鍛煉中得以顯著提升。

二、加強(qiáng)肯定鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己特有的想法與認(rèn)知，因此他們有時(shí)候會(huì)就教師所講知識(shí)發(fā)表一些看法，而教師則需要慎重對(duì)待學(xué)生這種行為。具體到初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多學(xué)生都會(huì)積極發(fā)表自己的見解，而面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑提問，任課教師有必要盡可能就其行為優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定鼓勵(lì)，以有效保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，使他們持續(xù)保有獨(dú)立探索學(xué)習(xí)的興趣，益于其自主學(xué)習(xí)能力在此實(shí)踐活動(dòng)中逐步提升。

例如，在化學(xué)教學(xué)課堂上為學(xué)生講解《空氣》部分內(nèi)容的過程中，大多學(xué)生都會(huì)跟隨我的引導(dǎo)主動(dòng)思考相關(guān)化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而自然也就會(huì)慢慢生發(fā)出一些疑問，并主動(dòng)提出系列問題，如“為什么澄清的石灰水在空氣中放置久了會(huì)慢慢變得渾濁起來？”“稀有氣體是否可以用于制作霓虹燈？”“空氣中哪一種氣體含量最多，并且可以用于制作化肥？”“空氣中哪一種氣體成分體積分?jǐn)?shù)最??？”“在一些慶典活動(dòng)中，人們常常用氦氣充灌氣球，這樣做是利用了氦氣的哪些性質(zhì)？”等等。在此過程中，有的學(xué)生所提問題比較有含量，我通常會(huì)在引導(dǎo)學(xué)生解答的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分表揚(yáng)鼓勵(lì);但是有的學(xué)生所提問題就比較基礎(chǔ)，甚至是我剛剛講過的內(nèi)容，但我依然針對(duì)其獨(dú)立思考行為以及大膽質(zhì)疑勇氣進(jìn)行了肯定激勵(lì)等等。這樣，每一個(gè)學(xué)生都不會(huì)受到太大的打擊，學(xué)習(xí)好奇心得以有效保護(hù)，那么他們自然會(huì)持續(xù)參與獨(dú)立思考學(xué)習(xí)活動(dòng)，有益于自主學(xué)習(xí)能力鍛煉發(fā)展。

三、給予方法引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為

在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程中，學(xué)生自身的努力不可或缺，而教師的科學(xué)引導(dǎo)同樣非常重要，因?yàn)殡x開了教師的指引，學(xué)生可能會(huì)在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，影響最終學(xué)習(xí)目的達(dá)成。因此，實(shí)際進(jìn)行初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，各任課教師就需要時(shí)時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法點(diǎn)撥引導(dǎo)，有效優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力持續(xù)提升增添堅(jiān)實(shí)助力。

例如，為學(xué)生講解《分子和原子》部分內(nèi)容之前，我為學(xué)生們布置了一定的課前自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，旨在促使學(xué)生提前了解新知、鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，而在作業(yè)布置過程中，我還就學(xué)生應(yīng)該如何展開自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)給予了諸多有效方法建議，如：學(xué)生需要通過各種渠道提前搜集整理一些相關(guān)問題，帶著問題展開針對(duì)性預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而在接下來的具體學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還需要養(yǎng)成批注的習(xí)慣，即將自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵詞勾畫出來，以備反復(fù)研讀，并在旁邊書寫自己的見解等等。另外，在布置課下復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)的時(shí)候，我同樣就學(xué)生實(shí)踐行為給予了科學(xué)引導(dǎo)，如：學(xué)生需整合課堂所學(xué)制作思維導(dǎo)圖，以在清晰知識(shí)脈絡(luò)的指引下綜合探究化學(xué)知識(shí)，并以此為指引解答諸多實(shí)踐練習(xí)題目等等。這樣，每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為都得以科學(xué)優(yōu)化，大大提高了獨(dú)立學(xué)習(xí)質(zhì)量，益于其自主學(xué)習(xí)能力持續(xù)增強(qiáng)。

四、分層設(shè)計(jì)作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心

自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生長期付出大量時(shí)間與精力，而在此過程中，自信心往往就成為了學(xué)生不斷堅(jiān)持的主要力量，需要師生加以重視。因此，具體設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，初中化學(xué)教師就需要進(jìn)行難度分層，益于學(xué)生在適用鍛煉活動(dòng)中慢慢增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)鍛煉奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生完成《二氧化碳和一氧化碳》部分課堂教學(xué)任務(wù)之后，進(jìn)入作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我先通過簡單測驗(yàn)對(duì)學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了簡單了解，并據(jù)此將他們劃分到了不同的層次。接著，我就分層設(shè)計(jì)了諸多練習(xí)題目，其中包括“二氧化碳是否可以用燃著的木條進(jìn)行鑒定？”“在一個(gè)氣球中吹入部分空氣，并將氣球放到吸濾瓶中，塞緊瓶塞，接著用抽氣機(jī)抽氣，那么氣球會(huì)發(fā)生什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這種變化？”“現(xiàn)實(shí)生活中，人們煤氣中毒的原因是什么？”等等，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際能力選擇相應(yīng)難度的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，而在此過程中，他們就可以在不斷成功解題過程中獲得極大的滿足感，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而有勇氣持續(xù)參與到獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，有益于自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展提升。

總之，在現(xiàn)階段教育教學(xué)環(huán)境中，隨著教育教學(xué)理念不斷改進(jìn)完善，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力漸漸就成為了教師們需要擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任。因此，實(shí)際進(jìn)行初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，各任課教師就需要在傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)不斷進(jìn)行反思研究，總結(jié)出諸多優(yōu)質(zhì)學(xué)生培養(yǎng)措施，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力迅速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林朝陽.初中化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：65+67.

[2]馬美君.談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對(duì)策[J].才智，2017（30）：139.