愛的交響樂

張?jiān)迫A

摘要：班主任是班級工作的直接管理者、直接責(zé)任人，是學(xué)生心理健康發(fā)展的引路人，是學(xué)生思想道德建設(shè)的主力軍。一個學(xué)生心理是否健康，關(guān)鍵看班主任怎樣引導(dǎo)。班主任又應(yīng)從何入手呢？怎樣才能讓讓學(xué)生接受你，從而實(shí)現(xiàn)心理健康發(fā)展呢？我想：這都要從班主任出發(fā)，從班主任的一言一行出發(fā)。班主任就像一個指揮家，奏出世界上最好聽的交響樂，把學(xué)生緊緊地吸引在自己身邊，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理問題? ?健康成長? 愛在身邊

一、做好學(xué)生的表率——愛在我身邊

在學(xué)生心目中老師最神圣，一言一行都錯不了;老師最完美，處處都是自己的楷模。俗話說：“身教重于言教”，教師的一言一行對學(xué)生來說非常重要。所以，作為學(xué)生的第一任老師——班主任，應(yīng)特別注意處處為人師表，在學(xué)生心中樹“榜樣”。每學(xué)期的第一天，我總會以飽滿的熱情和和藹的笑容面對學(xué)生，和學(xué)生親切交談，給學(xué)生留下深刻的印象。在以后的常規(guī)教育中，要求學(xué)生做到的，我自己首先要做到，給學(xué)生良好的示范作用。在培養(yǎng)作息習(xí)慣時(shí)，我做到不遲到，每節(jié)課提前進(jìn)入教室，并提醒學(xué)生課前準(zhǔn)備好上課要的書籍、學(xué)習(xí)用具、作業(yè)本等。在培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生方面，我注意教師自身衣服整潔，儀態(tài)飽滿，和學(xué)生一起收拾課桌，發(fā)現(xiàn)垃圾親自動手去撿，并教育學(xué)生講究衛(wèi)生，引導(dǎo)學(xué)生整齊擺放課桌椅，整理自己的書包，文具等。在訓(xùn)練學(xué)生書寫方面，我一筆一畫認(rèn)真示范，寫錯了擦干凈再寫，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的坐姿和書寫姿勢......班主任以自身良好的品德和作風(fēng)為學(xué)生樹起榜樣，以一言一行來感染學(xué)生，久而久之，學(xué)生在班主任的身教中受到感染和教育，他會覺得班主任的言教可信可敬，師生關(guān)系會變得更融洽，學(xué)生的心得到最好的撫慰，每個學(xué)生心中都沒有陰霾，只有陽光，心理健康就不言而喻了。

二、走進(jìn)學(xué)生的心靈——愛在話語中

要當(dāng)好班主任，就一定要關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，用愛走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛樹立新型的師生關(guān)系，更要用愛推動規(guī)范的提高和養(yǎng)成。常言道：“親其師，信其道?！比绻處煵魂P(guān)注學(xué)生的方方面面，不尊重呵護(hù)自己的學(xué)生，學(xué)生又怎么會對你肅然起敬呢？如果班主任不把自己的學(xué)生當(dāng)作知心朋友，總是擺出一副居高臨下的樣子，學(xué)生只會逆其師，背其道。我在給學(xué)生樹立良好形象的同時(shí)，注意經(jīng)常和學(xué)生敞開心扉，以誠相待，讓學(xué)生從內(nèi)心接受自己，信任自己。平日，我留心觀察每一個學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、行為表現(xiàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的親近點(diǎn)，努力去和學(xué)生接觸，與他們面對面地談心，互訴工作和學(xué)習(xí)上的煩惱，建立良好的師生情誼。由于我經(jīng)常與學(xué)生交流、談心、溝通，贏得了每一位學(xué)生對自己的信任，為學(xué)生的心理健康成長創(chuàng)造一個良好的氛圍。教師只有給每一個孩子以關(guān)愛，觸摸每一顆純真的童心，用博愛的胸襟去關(guān)愛每一個孩子，和孩子們成為無話不說的朋友，他們才會帶著成功的自信，走向更加燦爛的明天。

三、潤物細(xì)無聲——愛在活動中

孩子的心理健康成長需要一個過程。孩子的心理問題是在年齡的增長中消長，在問題的反復(fù)解決中得以健康成長。對于孩子的教育，應(yīng)該“三分教育，七分等待”。因此，僅靠一兩次的示范、說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要長期的訓(xùn)練、培養(yǎng)，需要班主任老師耐心、細(xì)致地指導(dǎo)和幫助。我對每一屆孩子都有這些要求：要求孩子們樹立嚴(yán)格的時(shí)間和集體觀念，遵守必要的紀(jì)律和規(guī)范。孩子年齡小，僅僅懂得了道理，若不經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練也不一定能做到。在班級的常規(guī)培養(yǎng)中，我除了給學(xué)生做好表率，與她們交心外，還注意在日常生活中有序地引導(dǎo)，時(shí)時(shí)處處對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育。聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際，通過有意義的活動進(jìn)行教育，根據(jù)學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn)，我組織學(xué)生開展各種活動，注重學(xué)生各種習(xí)慣和常規(guī)的指導(dǎo)培養(yǎng)，通過活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，在活動中凝聚學(xué)生的集體意識，讓學(xué)生在活動學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會合作，學(xué)會交往。同樣通過這樣的常規(guī)訓(xùn)練，班級良好的常規(guī)自然會慢慢形成。通過活動的教育過程，使學(xué)生自主教育，自主感悟，從而提高規(guī)范的養(yǎng)成，較有效地在過程中引導(dǎo)學(xué)生形成了良好的集體輿論，培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

四、以小見大，勤思考，勤動手----愛在行動上

①腦勤：多挖掘一些心理健康的新理念、新知識，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、生活和娛樂的新天地;多想一些有教育性、趣味性、學(xué)生樂聽的心理健康事例在班上學(xué)生群體中演說;多與班干部討論疏導(dǎo)心理的方法;多開一些暫差生會議，關(guān)心他們，做好他們的心理疏導(dǎo)工作。

②手勤：多寫一些心理健康教育教學(xué)論文、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)心得;多記錄一些與學(xué)生接觸、交流、活動的內(nèi)容;多摘抄一些優(yōu)秀的心理健康教育案例，疏導(dǎo)心理的技巧。不斷提高自身的理論水平與教育經(jīng)驗(yàn)。

③嘴勤：多與學(xué)生談?wù)勑摹⒄f說有意義的故事、猜猜謎語，甚至可以舉一些不良事例與學(xué)生一同討論、各抒己見。班主任可設(shè)計(jì)懸念，多聽聽學(xué)生發(fā)表的意見并給予肯定。

④腿勤：有空勤深入學(xué)生群體中找他們談心、聊天;放下架子與學(xué)生一起參加勞動、競賽等活動;經(jīng)常與科任老師聯(lián)系，取得配合、相互尊重、信任和支持。把全體科任教師教書育人的積極性調(diào)動起來，團(tuán)結(jié)一致地培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理健康和綜合素質(zhì)。

五、注重方法，善于激勵---愛在我心中

班主任工作是一種藝術(shù)，對于心理健康有問題的學(xué)生更要注重管理上的藝術(shù)。教師的胸懷應(yīng)像包容百川的大海，對待學(xué)生永遠(yuǎn)充滿愛和寬容。在你的人格力量感召下，學(xué)生也會原諒別人，寬以待人。剛接到這個班的時(shí)候，有幾個孩子特別愛接嘴，有一次，我讓學(xué)生齊讀第一首古詩，本應(yīng)戛然而止的時(shí)候，有兩個聲音冒了出來。但一會兒就停下來了，我不能判斷是哪兩個學(xué)生發(fā)出的聲音，就問學(xué)生：“你們知道是誰讀的？”學(xué)生有的說：“吳文斐”。有的說：“唐子涵”。因?yàn)槠綍r(shí)就他們兩個最愛接嘴。經(jīng)過學(xué)生舉報(bào)，我大發(fā)雷霆，馬上氣憤的說：“吳文斐、唐子涵，你們站起來說說，為什么要接嘴？”吳文斐站了起來，可唐子涵卻紋絲不動，我用眼睛瞪著他，他卻不慌不忙地甩出一句話來：“我沒接嘴，為什么要站起來？”聽了唐子涵的話，全班學(xué)生齊刷刷地看看我。此時(shí)，我內(nèi)心矛盾，是繼續(xù)和唐子涵過招，還是盡快擺脫不愉快的境地。于是，我換了一種語氣，溫和地問：“唐子涵，你真的沒有接嘴嗎？”唐子涵馬上說：“真的！”我想了想，語重心長地說：“唐子涵，老師相信你，雖然你以前愛接嘴，但這次一定不是你，以后，你也不會再接嘴了，是嗎？”唐子涵望著我點(diǎn)了點(diǎn)頭。從這以后，唐子涵上課，再也沒有接過嘴，上課認(rèn)真極了，成績也越來越好。看來，不經(jīng)意的激勵也會起到很大的作用。不經(jīng)意的激勵引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。同行的班主任們，為了學(xué)生心理的健康發(fā)展，為了祖國未來的希望，讓我們彈奏一曲愛的交響樂，做一個處處有愛的班主任，堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。經(jīng)過風(fēng)雨的洗禮后，收獲的必將是動人的風(fēng)景，因?yàn)槟愕母冻?，學(xué)生受到了關(guān)愛;因?yàn)槟愕耐度耄瑢W(xué)生獲得了進(jìn)步;因?yàn)橛辛吮容^，學(xué)生會更加地愛你！

參考文獻(xiàn)

【1】張宏偉. 班主任管理[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2010（24）：201-201.

【2】劉國華. 初中班主任管理工作中的問題與對策[J]. 成功（教育）， 2012（1）：203-203.