多角度尋找寫作靈感 多層次優(yōu)化寫作質(zhì)量

向景鳳

摘要：小學(xué)語文寫作教學(xué)是為學(xué)生未來的語文能力奠定基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生寫作靈感則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性寫作能力的關(guān)鍵。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)時應(yīng)該從多種角度來培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生能夠找到寫作方向并寫出深度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 寫作靈感 策略研究

對于小學(xué)生而言，很多學(xué)生都覺得寫作很難，不知道寫什么。學(xué)生會產(chǎn)生這種感覺，與他們的寫作基礎(chǔ)有關(guān)，而教師要想很好地改善這種情況，就需要幫助學(xué)生打下堅實的寫作基礎(chǔ)，寫作靈感則是寫作基礎(chǔ)的一部分。每當(dāng)說到寫作靈感，就會有學(xué)生認(rèn)為靈感很難找，不是想有就能有的。基于此，教師可以在語文教學(xué)中有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生知道從什么地方來獲取靈感，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作興趣和寫作質(zhì)量。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作靈感的策略進(jìn)行探究。

1.在廣泛閱讀與思考中尋找靈感

廣泛閱讀是尋找寫作靈感的有效方式，然僅僅有閱讀是不夠的，還需要進(jìn)而多角度的思考。在廣泛的閱讀中學(xué)生會見識到各種各樣的事物，眼界會更加開闊。在多角度思考中學(xué)生的發(fā)散思維會得到發(fā)展，思想境界會有所提升。而眼界的開闊和思想境界的提升正是激發(fā)學(xué)生寫作靈感的重要條件。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時應(yīng)當(dāng)給學(xué)生設(shè)計多種閱讀與思考的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從中提煉自己的觀點。

例如：在《賣火柴的小女孩》的教學(xué)完成之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于童話故事的興趣非常濃烈，因此給學(xué)生設(shè)計了一場關(guān)于童話故事的閱讀活動。具體來說，我給學(xué)生一個星期的時間讓學(xué)生來閱讀各種童話故事，并要求學(xué)生在閱讀過程中對自己感興趣的故事進(jìn)行多方面的思考。比如：這個故事講的是一件什么事？作者呈現(xiàn)這個故事的過程是什么樣的？ 作者選擇了哪些事情來表現(xiàn)故事中的人物，等等。回答這些問題的過程也是學(xué)生深入感受童話故事的過程，有利于學(xué)生迸發(fā)出寫作靈感。故而我讓學(xué)生在閱讀完成之后，根據(jù)自己的閱讀體會寫一個童話故事，寫完之后在班級中進(jìn)行展示和交流。通過這樣的閱讀活動，學(xué)生可以產(chǎn)生很多寫作靈感，也能鍛煉學(xué)生的寫作能力。因此，教師可以多給學(xué)生提供廣泛閱讀的機(jī)會。

2.在體驗生活與自然中抓住靈感

生活與大自然是寫作靈感的重要來源。有感而發(fā)的作文很有感染力，也容易寫出深度。對于小學(xué)生而言，他們的大部分時間都在學(xué)校中，對生活和自然的體驗不足，這對學(xué)生的“有感而發(fā)”是一種的限制。因此，教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中有針對性的提升學(xué)生感受生活和大自然的意識，同時給學(xué)生創(chuàng)造多種體驗生活和自然的機(jī)會。如此不僅有利于學(xué)生找到寫作靈感，還能讓學(xué)生更加熱愛生活和自然。

例如：在進(jìn)行《北京的春節(jié)》的教學(xué)時我讓學(xué)生對比北京的春節(jié)與我們當(dāng)?shù)氐拇汗?jié)有什么異同之處，在此過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對春節(jié)的了解有些片面，這足以說明學(xué)生對生活的體驗和感受不足。因此，我給學(xué)生設(shè)計了一個生活實踐性的課后學(xué)習(xí)任務(wù)。具體來說，我讓學(xué)生在放學(xué)之后，在回家的一路上觀察哪里還有春節(jié)的痕跡，回家之后看看自己家里有沒有春節(jié)的痕跡，然后通過查資料或者向家人詢問的方式對我們當(dāng)?shù)氐拇汗?jié)進(jìn)行詳細(xì)的了解，看看有哪些事物是自己在春節(jié)時經(jīng)歷過，但是當(dāng)時并沒有注意和記憶的。在這個學(xué)習(xí)任務(wù)中，有學(xué)生知道了春節(jié)吃餃子的意義，也有學(xué)生知道了春聯(lián)應(yīng)該怎么貼，等等。我建議學(xué)生將自己的感受寫一篇小隨筆。通過這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對生活的感觸會更深，有利于學(xué)生抓住寫作靈感。

3.在寫作討論與修改中記錄靈感

寫作靈感不僅需要尋找，還需要記錄和整理。也就是說，學(xué)生可以利用寫作討論與修改的機(jī)會來記錄靈感。在寫作前的討論中，學(xué)生可以自由地交流自己的想法，傾聽他人的想法，這些想法可以形成寫作靈感，學(xué)生可以進(jìn)行一定的記錄。對于寫作后的修改，修改的過程即是提升的過程，在過程中，學(xué)生對于寫作靈感的認(rèn)識會更加深刻。因此，教師可以在寫作討論與修改中培養(yǎng)學(xué)生記錄靈感的習(xí)慣。

例如：在“傳統(tǒng)節(jié)日”的寫作完成之后，我讓學(xué)生進(jìn)行了自主合作修改。具體來說，我讓學(xué)生三人為一組進(jìn)行“流水線”式的寫作修改，這樣學(xué)生可以改到其他學(xué)生的作文，也可以對自己的作文進(jìn)行重新審視。并且，我還要求學(xué)生將自己在作文修改過程中產(chǎn)生的好的想法記錄下來。比如：有學(xué)生寫的是清明節(jié)，重點寫的是對親人的思念和紀(jì)念，這是一個很好的關(guān)于清明節(jié)的寫作角度，可以記錄下來，但是在寫作的時候可以選擇多種角度，不一定非要寫在人逝去之后自己是如何思念的，也可以用生前相處中的點點滴滴的小事來體現(xiàn)，等等，這樣的修改建議也可以記錄下來，作為寫作靈感的補充。通過這樣的記錄整理，學(xué)生的寫作能力會得到有效提升。

總而言之，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時間尚短，知識積累較為薄弱，寫作對學(xué)生而言具有一定的難度。因此教師可以從培養(yǎng)學(xué)生寫作靈感的角度出發(fā)，讓學(xué)生有意識地去感受寫作的魅力，提升學(xué)生的寫作積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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