實踐出真知

荊玉梅

摘要：隨著社會、經濟的發展，教育在不斷的進行著改革，實驗教學成為了化學課堂中的重要教學部分。其實，實驗教學符合當下以生為本的教學理念，能夠使學生提升學習的興趣，能夠讓學生更好地學習化學知識。基于此，本文將以初中化學為例，探析實驗教學對初中化學教育的重要性。

關鍵詞：實驗教學;初中化學;教學實踐

實驗教學是化學教師在教學活動中必須采用的一種教學策略，這種教學策略對學生的化學學習能力的提升有著重要的作用。但是，受應試教育思想的影響，在當下的初中化學課堂中，很多化學教師會忽視對學生的實驗教學，使學生不能夠很好地學習化學知識。基于此，本文將結合筆者的經驗，談一談實驗教學對初中化學教育的重要性，希望能夠助力化學教育事業的發展。

一、激發學生學習的興趣和熱情

初中化學課本中涉及多種多樣的化學實驗，這些化學實驗與學生的日常生活非常貼近，且具有生動、有趣的特點。教師在課堂教學中采用化學實驗教學，能夠激發學生的學習興趣和熱情，使學生更積極自主地學習化學。

如，在教授《水的組成》這一課內容時，筆者首先會聯系學生的日常生活對學生進行問題的提問：“同學們，我們每天都在喝水，那么你們了解水嗎？你們喝的水干凈嗎？”雖然水是學生在日常生活中經常見到的事物，但是學生們都對水這個事物不怎么了解，因此都紛紛搖頭表示不了解水。于是，筆者引導學生進行了一個關于水的凈化實驗，使學生能夠在實驗中進一步了解水。因為學生要進行實驗且所實驗的東西是自己日常生活中經常見的事物，所以學生都提升了學習的熱情。在實驗的過程中，學生都能夠認真地學習并了解實驗知識和步驟。通過實驗，學生了解到世界上幾乎沒有純凈的水。實驗完成后，筆者便對學生展開關于水的進一步教學，使學生能夠知道水分子的體積和質量，并讓學生了解水形態的發展變化，是水分子和分子的排列方式的變化等知識。通過之前的實驗，學生已經被激發了學習的興趣和激情，因此愿意積極且自主的進行課本知識的學習。再比如，筆者在教授《二氧化碳制取的研究》這一節課本內容時，會借助多媒體技術向學生播放實驗視頻，學生通過觀看生動、有趣的實驗視頻，能夠產生學習的興趣，促使他們愿意進行化學實驗的操作。在學生完成實驗后，筆者會讓他們互相討論實驗的過程并使他們推導出化學方程式。

總之，教師在化學教學實踐活動中，應該將化學實驗引入到課堂教學中，使學生能夠擁有學習的興趣，激發學生自主學習化學的動力。

二、培養學生的獨立思考能力

很多化學教師在教學中只注重對學生進行化學知識的講授，而不關注學生的其他能力的培養，從而使化學課堂取得不到良好的教學效果。其實，化學教師在教學中可以將實驗教學與書本知識教學相融合，并通過問題的提問，引導學生進行不斷的思考，從而提升學生的獨立思考能力。

筆者在教學實驗前，會給學生做好充分的準備工作，使學生能夠了解實驗的目的是什么。在學生進行實驗的過程中，筆者會要求學生認真且仔細的觀看實驗現象，并引導學生結合化學課本上的知識不斷的進行提問、思考。當學生進行完化學實驗后，筆者會讓學生總結自己在實驗的過程中了解不透徹的地方，并使他們在課堂學習中積極的尋找答案。當然，筆者也會把班級上的學生分為幾個小組，讓學生以小組為單位進行討論，使學生能夠在討論的過程中解決自己不懂的化學知識。筆者認為這種實驗教學的方式，改變了學生的學習方法，使學生從“要我學”的學習狀態變成了“我要學”的學習狀態，從而推動了學生獨立思考能力的提升。除此之外，為了活躍學生的思維，進一步提升學生的獨立思考能力，筆者在實驗教學活動中還會加入一個師生討論的環節。筆者會對學生提出問題，引導學生對筆者的問題進行討論，使學生能夠在討論中活躍思維。總之，筆者會借助實驗教學采用多樣的策略，讓學生能夠及時的回答筆者的問題和其他同學的提問。在實驗演示教學中，筆者會引導學生積極的進行問題的思考，從而培養學生獨立思考、分析和解決問題的能力。

總之，教師在化學教學實踐活動中應該引導學生進行自主性的化學實驗，并讓學生在化學實驗中進行問題的思考和解決，從而培養學生的獨立思考能力。

三、提升學生的理解能力

化學教材中所涉及的化學實驗，涉及了多種多樣的化學知識。教師在教學中引導學生觀察實驗操作并親自動手進行實驗操作，能夠使學生更好地理解化學課本上的知識，幫助學生更好地進行化學知識的學習。

化學實驗的特點是生動、直觀，實驗過程中所涉及的千變萬化的化學現象能夠引起學生的學習興趣。教師在教學中引導學生以小組合作的形式進行化學實驗，能夠使學生在化學實驗操作的過程中互相監督、學習、指導，更熟練地演示化學實驗，能夠讓學生在小組合作的化學實驗中更好地了解化學知識。如，在教授《燃燒的條件》這一課內容時，筆者為學生準備了多種多樣的實驗器材：焦炭、木炭、紙條、木條、石塊、磚塊、鐵絲。燒杯、銅片、水、坩堝鉗等。為了使學生更好地了解化學課本中的知識，筆者在為學生講解了實驗步驟和注意事項后，筆者便把班級上的學生分為了幾個小組，讓他們以小組為單位進行實驗操作。在實驗的過程中，有些學生能夠清楚地掌握整個實驗的流程，因此在小組合作中占據主導地位，幫助其他學生學習;而有些小組的學生只記住了其中一部分實驗步驟，在實驗的過程中需要邊討論邊學習。筆者認為這種教學方式，能夠使小組內的學生充分發揮其自身的優勢，從而更好的完成化學的實驗，更好地了解化學知識。總之，初中化學課堂上較為常見的問題是學生無法充分發揮自身的主動性。想要激發學生學習主動性，關鍵是對學習活動引起重視，構建良好的學習環境，采用小組合作的學習方式，培養學生主動性，強化學生的化學思維，提升學生的理解能力，實現教學質量的提高。

綜上，在新課程改革理念下，培養學生的綜合能力成為了教師的教學目標。因此，化學教師應該改變教學理念，創新教學方法，采用多樣化的教學策略引導學生進行化學實驗，使學生能夠在化學實驗的過程中提升其自身多方面的能力，從而使學生獲得更好的發展。

參考文獻

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[2]祖兆猛. 實驗教學對初中化學教育的重要性[J].??讀與寫（教育教學刊），2018（10）.