提高小學語文課堂閱讀教學效率的具體策略

馮于秀

摘要：隨著新課程的不斷改革，對小學語文中的閱讀教學提出了更新更高的要求，要求教師注重培養學生的閱讀技能以及通過課堂上的有效閱讀促進學生寫作水平的提升，逐漸豐富學生的語文素養。筆者結合閱讀教學的經驗，在本文提出三點提高小學語文課堂閱讀教學效率的具體策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學效率;具體策略

目前，小學語文中的閱讀教學過程仍然存在一些問題，大部分教師依舊采取死板專制的教學模式，在課堂上過分注重向學生傳輸課文內容，忽略了學生的主體感受和閱讀的情感，導致學生對閱讀逐漸產生消極的情緒，不利于學生語文技能的培養和提升。因此，為了改變上述現狀，語文教師要嚴格遵循先進的閱讀教學理念，充分考慮小學生的實際情況以及閱讀文本的能力，加強對學生能力的培養，設計有效的閱讀訓練不斷提高學生的綜合技能，從而促進課堂上閱讀效率的提高。

一、創新課堂導入方式，激發學生的閱讀興趣

課堂導入是語文閱讀教學過程中的首要環節，有效的導入能夠引起學生對文本的注意，從而激發學生對課文內容的興趣。在導入課文的環節創設豐富的情境，引領學生快速地融入到課堂上的閱讀中，學生在豐富的情境中能夠初步感知文本中的內容，激發學生探求文章內容的欲望，有利于在接下來的閱讀中提高效率，增強整個課堂的閱讀教學的效果。

例如，教師在教學《草原》時，設計以下導入。師：“同學們，請欣賞為大家展示的圖片。”學生被各種美麗草原的圖片，如呼倫貝爾大草原的景色所吸引，引起學生的贊嘆。生一：“這片草原真美呀！”生二：“牛羊在草原上奔馳的樣子真愜意！”……同時為學生放一首《美麗的草原我的家》的歌曲片段，師：“同學們，你們對草原有什么印象？”生三：“草原非常廣闊，上面還有很多小湖泊，就像是星星點點的鏡子，照進人的心里！”生四：“看一眼草原，心情會放松十倍?！薄瓗煟骸坝幸粋€比大家更會贊美草原之美的人，我們一起到課文中去看一看吧！”生（全體）：“好！”教師營造的情境，充分地激發了學生對這節課閱讀文本的興趣。

二、引導學生進行朗讀，感悟文本的真實情感

小學階段的課文大都是經過認真篩選的、品質較高的并且適合小學生閱讀的文本，這些文章中都包含著作者的豐富情感。在具體的閱讀教學中，教師可以積極引導學生對文本進行朗讀，朗讀是閱讀教學中必不可少的環節，能夠使學生通過朗讀直觀地感受作品的語言和情節，逐步感悟文中的真實情感，越是深入地朗讀課文，就越是了解文章的意蘊，從而才能內化成學生自身的精神文化，同時提高學生感悟文本的能力。

例如，教師在教學《生命 生命》時，設計以下教學活動。師：“同學們，請大家朗讀這篇課文，找出容易讀錯或寫作的字。”生一：“擾容易看成攏，塌容易寫錯為踏……”師：“請大家再次回味這篇課文，將‘生命’兩個字讀到內心深處?！苯處熞龑W生進行多次朗讀，讓學生有效地感知課文的大致內容。師：“在第一個小故事中，有哪個句子讓你印象最深刻？”生二：“它掙扎著……生命的力量……鮮明。”師：“為什么？”生二：“因為這只飛蛾被人握在手中，但是由于頑強的生命并不屈服，想要掙脫飛出去，它很努力地求生，我覺得堅持不屈、不放棄自己的信念就是生命?！薄ㄟ^朗讀有利于加深學生的感悟，讓學生把握文本中蘊含的真實情感。

三、設計以讀促寫訓練，提高學生的綜合技能

語文教師要充分研讀教材中的閱讀文本，發現可利用的教學資源，在課堂上引導學生對文本展開模仿和續寫，給學生留出足夠的時間圍繞教師的具體要求開展課堂練筆，使學生在課堂上的以讀促寫訓練中能夠逐漸掌握寫作的技能和方法，在一定程度上能夠培養學生的習作興趣，很好地鍛煉了學生的寫作能力，有利于培養和發展學生的語文綜合技能，從而豐富學生的語文素養。

例如，教師在教學《憶江南》時，設計以下教學活動。師：“同學們，誰能說說這首古詩詞主要寫了什么內容？”生一：“主要講述作者對江南水鄉優美的景色的向往和沉迷。”師：“同學們，現在給大家一些時間，請你們按照作者的寫景方式寫一段描寫景色的文字，可以不采取詩歌的形式?！苯處熞龑W生模仿作者展開練筆，在此不限制他們的寫作形式，有利于發展學生的寫作創造性。生二：“草原是一個美麗的地方，那里的美景深深地吸引著我。太陽照耀地面的時候，遍布草原的湖水泛著耀眼的光點，水面倒映著藍天上的朵朵白云，怎能叫我不向往草原？”……教師通過設計一些寫作訓練，能夠讓學生在掌握詩詞內容的基礎上提升自身的習作能力，從而提高學生的綜合技能。

綜上所述，小學語文教師要嚴格遵循先進的閱讀教學理念，充分結合小學生的實際情況以及閱讀課文的能力，深入研讀語文教材中的課文內容，在課堂上設計有效的閱讀訓練，逐漸鍛煉學生感悟文本情感的能力，同時引導學生運用多種方式對文本展開朗讀，體會文章獨特的語言和文字，通過大量的閱讀實踐讓學生逐漸發現并掌握有效閱讀的方法，從而提高學生閱讀的效率。

參考文獻

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