小學數學教師課堂教學優化設計策略探析

柯喜云

摘要：小學課堂是學生第一次接觸數學的地方，為了提升學生對數學課堂的認知，只有提升數學教師在課堂中的設計，才能保證學生對數學課堂的新鮮感。小學數學教師課堂教學的不斷重視下，要保證課堂設計的認真、仔細，結合教師之前的教學經驗進行數學課堂的教學設計，還要結合新時代教育的改革方向進行教學設計，以學生作為教學的主體，提升學習數學的效率，才能有效的保證課堂教學優化的應用。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;優化策略

教師在進行課堂設計過程中，要保證課堂設計的認真、仔細，結合教師之前的教學經驗進行數學課堂的教學設計，還要結合新時代教育的改革方向進行教學設計。小學數學課堂是一門基礎性的學科，在小學生第一次面臨數學課堂教學時，難免會對數學產生枯燥、無味的感覺。教師在數學課堂設計時，都是以傳統的教學方式進行教學，教學設計不僅單調，同時，還具備一定的枯燥性，在課堂上呈現的效果沒有任何趣味性。

一、課堂優化設計在小學數學的作用

小學數學教學過程中，課堂優化設計是教學環節中的重要應用，面對傳統的教育教學，課程的開設大多以教師為主體的方式進行課程講解，在教學課堂應用中，教師要通過對學生的引導才能提升學生在小學數學中的學習。對于這種現象的出現，對小學數學課堂教育來說課堂優化是存在非常重要的意義，在課堂優化中，要將學生作為教學的主體，提升學習數學的效率，增加師生之間的交流，促進學生健康成長，因此，課堂優化有效的提升了教學課堂的應用效果，同時，也能體現出課堂的教學效果。現階段，我國小學數學教師在課堂優化上仍然存在一定的問題，在教學中，沒有將教學重視起來，導致上課出現雜亂無章的現象。

二、教學優化設計方式

（1）教學設計興趣化

小學課堂是學生第一次接觸數學的地方，為了提升學生對數學課堂的認知，只有提升數學教師在課堂中優化的設計，才能保證學生對數學課堂的新鮮感。因此，在進行小學數學教學設計過程中，應該以學生為主，增加教學內容的趣味性，才能提升學生對學習數學的樂趣。教師在進行小學教學設計環節中，要保證教學設計的趣味性，擺脫教學的枯燥單一性，才能更好的打開學生對數學認知的大門，讓學生體會到數學課堂的趣味性，激發學生學習數學的樂趣，才能更好的激發學生的思維能力，提升學生對學習數學的自信心，減少數學一詞出現學生頭疼的現象。例如：在進行講解三角形、圓形等這方面內容時，先進行教學環節的設計，教學環節要體現出趣味性。讓同學根據自己對形狀的認知，想象在自己腦海圖形呈現的形狀，在進行對圖形的講解，使學生更好的了解圖形。可以利用下課時間，組織學生參與畫圖形比賽環節，讓同學做出圖形的形狀，更容易記住圖形的形狀，認識圖形。這種方式不但提升了學生學習的積極性，參與課堂互動的現象也明顯提升，課堂效果也明顯提升。

（2）設計以學生為主

在傳統教育方式過程中，教學課堂的主體一般為教師，教師在教學過程中，按照自己的意愿進行教學，將自己認為重要的知識點全部灌輸到學生腦海，這種教學方法完全沒有結合學生自身發展的情況進行相應的教學。最終導致無法發揮學生在小學課堂教學中的主體地位，甚至對影響教學的教學目標無法達成，任務目標也完成不了。因此，學生才是教學課堂的主體，只有以學生為主體，開展教學環節，才能有效的提升小學在數學課堂中的應用。另外，小學生的思維能力是比較活躍的，小學生在成長階段具備很強的好奇心，同時，還具備一定的創造力，只有合理的開發學生的思維能力，才課堂上才能有效的體現學生在教學中的主體。學生的創造力，發現力在課堂上的應用非常有效，在課堂上體現也是非常明顯的。

（3）優化課堂教學

面對現實情況，小學數學課堂的教學設計仍然存在一定的問題，在教學設計中，教師仍然沒有結合新時代的教學設計方法，其中重視程度也沒有很高，在進行教學設計中，只是單純的列出數學教學的大綱和課程教學的整體思想，教學環節也沒有進行結合穿插，這種現象的出現，導致在數學課堂教學設計出現不規范的現象，學生在接受課程教學時，超出了小學生的接受范圍，造成小學生對數學課程出現畏難心理，失去了學習數學的興趣。小學數學教師在進行教學設計過程中，一般要將好的教學設計進行完善，才能體現整個教學活動內容。好的教學設計是整個課堂教學內容的體現，它在每一堂課中都能體現，每一環節都能應用。在教學設計應用中，要根據上課的真實情況與教學設計環境進行結合，才能有效的帶動數學課堂的教學氛圍，完成教師的教學內容。數學課堂的教學設計內容要涉及到多方面的流程，只有將更多的流程結合在教學設計中，綜合各方面的因素，才能有效的提升教學設計在小學課堂中的應用，教學設計才能在小學數學課堂起到真正的作用。

結語

隨著國家教育的不斷改革下，小學課堂教學優化是當前教學手段應用之一，只有不斷優化課堂教學，將學生作為教學的主體，才能有效的提升學生對學習數學的應用效果，在小學數學課堂優化設計中，提升小學生對數學的整體認知，才能有效的提升小學在教學中的主體地位。

教學設計的內容和方式決定著學生是否接受這門課程，尤其是數學教學設計，數學課程是小學教育中的基礎課程，只有將小學數學教師教學設計問題解決。教學設計流程要結合多方面的應用，只有將更多的流程結合在教學設計中，綜合各方面的因素，才能有效的提升教學設計在小學課堂中的應用，才能在小學數學課堂起到真正的作用。

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