初中生語文學習興趣的激發策略初探

摘要：在語文學習中，無論是如何的知識點進行掌握，或者積累大量的語文素材，都不如有一顆對語文學習感興趣的心，畢竟語文學習作為一門語言性的學習，學生需要用心去體會文字間的奧妙，并通過大量的閱讀，長期的積累才能有一定程度上的提高，而如果沒有興趣予以支持，是很難做到如此長期閱讀積累的，因此在進行初中語文教學時，應該首先以激發初中教學學生語文學習興趣要務，因此應探討目前的語文教學現狀和教學技巧，對初中學生語文學習興趣進行加強。

關鍵詞：中學教育;語文教學;教學技巧

引言：

語文教學作為貫徹教育前后的主要基礎教學學科，哪怕是在大學或者以后走上社會，仍然能體現其作用，而中小學的語文教學，正是語文學習的基礎，就實際來說，語文學習影響著學生的表達能力，無論是書面表達還是語言表達，都有著深遠的影響意義，因此進行有效的教育和學習是有必要的，而就目前對語文教學中英文的各種手段來說，對教學實效性提高最大的就是激發初中學生的語言學習興趣，這也是接下來所要探討的重點語文教學內容。

一、在初中語文教學中激發學生學習興趣的意義

興趣其實就是好奇與探知的結合體，在語文教學的閱讀中常說，文章開篇的第一段設下懸念，引起讀者的閱讀興趣，與此相同，語文教學的興趣培養也是為了設下懸念，讓學生在語文學習過程中，一旦感受到了其魅力，就會引起學生的學習興趣，對語文進行自主探究，而就實際而言，語文的學習興趣較為廣泛，可以是寫作興趣、也可以是閱讀興趣、甚至可以是對語文的文字感興趣等，然而無論是任何一種興趣都離不開其他幾種興趣進行結合，比如學生有閱讀興趣，而大量閱讀的進行自然會使其寫作能力得到培養，寫有所得，自然也會產生寫作興趣，而產生了寫作興趣，對構成寫作的文字自然也就感興趣，之所以如此，是因為語文是一項由感情構成的學科，如果對語文學習投注感情，那么語文就會通過文字閱讀和寫作予以回復，這也就是激發學生語文學習興趣的重要意義。

二、在初中語文教學現狀中具體激發學生學習興趣的有效策略

（一）尋找教學亮點，全面把握課文內容

教師在進行初中語文教學時，對課文整體進行有效把握，從作者文章內容等方方面面尋找文章亮點，這種亮點可以是作者本人的事跡，通過于此為作者塑造良好的形象，也可以是文章中較為優美的一句話或一段故事的描寫，亦或者是文章中一個字的強調應用。

比如說在進行七年級上冊部編人教版語文《春》的教學時，這是初中語文教學的第一篇課文，雖然說初中語文已經開始注重塑造較難的人物形象，并提高了課文內容理解，但為了使學生適應轉變，選擇了朱自清這篇較為幼稚的語氣，而統觀全文，其實運用了擬人化的手法和大量的排比句，然而如果將其選擇為亮點，就會使學生覺得枯燥無味，那么可以從朱自清先生開始著手，朱自清先生最為感人和震撼的事跡，也就是寧死吃美國糧而餓死，而這樣剛烈的人，卻寫出如此柔和而充滿希望的文章，也就是使學生好奇，而想要探究，最終會對這篇課文充滿了興趣。

（二）注重氛圍塑造，加深學習理解

在語文教學的大多數課文中，都是對作者情感的記錄，而中國文人的寫作中往往顯得較為含蓄，因此在不同的境遇進行文章閱讀時，所得的感受是不同的，甚至來說，通常會因為情景變化而感情異變，這主要是依賴于氛圍方面的塑造。

以人教部編版八年級語文上冊，第13篇課文《背影》為例，教師可以首先播放網絡惡搞圖，就是日前流程較廣的甲殼蟲過圍欄，讓學生大笑的同時，利用多媒體轉變氛圍，將父愛如山這個話題引出，使得整個輕松愉悅的氛圍，一下變得凝重起來，讓學生在此種氛圍中再次體會朱自清的描寫，自然會有所不同的感悟，進而使學生對語文載錄情感的能力進行感悟，在本次舉例中，最為主要的是課堂氛圍變化所引發學生感悟不同，最終激起學生探究興趣，也是較為有效的教學方法。

（三）創設教學活動，激發學生興趣。

相比于讓學生坐著聽，教學活動是可以完全開放，讓學生展示自己選所學內容的，最為有效的就是讓學生展現自己對于課文內容的掌握，并對其中的感情進行表達描述。

比如以九年級部編人教版下冊第5篇課文《孔乙己》為例，可以擴寫文章的背景內容扮演其中的角色，除了主角我、孔乙和掌柜，以及其他的短衣主顧和長衫主顧等，對何家、丁舉人等也加入其中，很明顯，這種活動除了體現扮演者對文章的把握能力之外，對文章所描述之外的情節也要有所把控，而在詳細的表演過程中，學生除了對文章內容，理解更加深入，還可以對當時社會進行了解，教師可以引導與現代社會相比，也可以將同時代的諸多作品進行比較，從語文的根本，源于生活這一點，有效地對學生的語文學進取進行啟發。

三、結束語

化用冰心先生的名言對語文學習進行總結，就是喜歡學習語文，學習和閱讀優秀而魅力極高的語文內容，對語文學習投入時間并大量積累，冰心先生說的是讀書，而對于整個語文學習來說，也正是如此，激發學生的語文學習興趣，其實也正是對目前新課改要求的響應，從教師在課堂上喋喋不休的教學，轉變為學生在課堂上進行自主探索，而尋找教師對語文學習過程中的問題進行解答，這對教學效率和學習能力來說都有著很好的加強，而這也應該是目前教學中所必須體現和進行的。

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作者簡介：謝國富，男，1981.08，漢族，中學一級教師，研究方向： 中學語文教學，單位：廣東省河源市龍川縣新城初級中學