探討小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)中的提問技巧

廖華春

摘要：學(xué)習(xí)是提問與探索的過程，在小學(xué)高年級英語教學(xué)中同樣如此，有效的提問不僅能夠營造良好的課堂氛圍，也能夠?yàn)榻虒W(xué)提供幫助。本文從課堂提問的常見問題進(jìn)行分析，并深入探究了提問技巧方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;高年級英語;課堂教學(xué)方法

引言：隨著我國近年來的教育體系不斷改革，關(guān)于小學(xué)高年級英語課堂的教學(xué)理念也發(fā)生了變化，其中對于指導(dǎo)教師的提問技巧方面，更是進(jìn)行了深入的教育研究，從中也發(fā)掘出新的教育理念。課堂提問技巧對于小學(xué)高年級英語教學(xué)的作用是不可否認(rèn)的，眾所周知，教師的提問能夠有效帶動課堂的積極性，并為學(xué)生營造樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，對班級整體的英語學(xué)習(xí)水平提升都能夠起到助益作用。

一、小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)中關(guān)于提問的常見問題

（一）問題的設(shè)計(jì)缺乏合理性

由于部分小學(xué)教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響頗深，在課堂提問中缺乏合理的設(shè)計(jì)，或是問題偏離主題，或是問題較為籠統(tǒng)，對學(xué)生的思維開拓存在限制作用，而學(xué)生在理解問題的過程中，由于課堂時間限制等因素，未能及時的提供答案，也會在教學(xué)效率上產(chǎn)生反作用。通常來說，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂問題，需要指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，才能提高問題的合理性。

（二）提問的方式缺乏實(shí)效性

盡管部分指導(dǎo)教師能夠認(rèn)識到提問對課堂教學(xué)的重要性，但對于提問方式的選擇上也較為隨意，缺乏實(shí)際作用。隨意的選擇問題的提問方式是一種不認(rèn)真的教學(xué)表現(xiàn)，這對于課堂的影響也是必然存在的，問題缺乏其應(yīng)有的價值，也會使其實(shí)效性大打折扣。部分問題表面上是對學(xué)生提出疑問，但實(shí)質(zhì)上并不需要學(xué)生進(jìn)行過多的思考，這種形式的問題提與不提都不影響課堂教學(xué)的進(jìn)行，故這些缺乏思考意義的問題在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動上并不能起到有利作用。

二、小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)中的提問技巧

（一）問題的內(nèi)容要與教學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)

從問題的內(nèi)容上講，要為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)所服務(wù)，因此，指導(dǎo)教師所設(shè)計(jì)的問題，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來合理的設(shè)計(jì)課堂問題，才能使提問過程發(fā)揮更大的作用。圍繞課堂知識點(diǎn)進(jìn)行提問，能夠有效加強(qiáng)“問與答”的作用，而提高學(xué)生的思考能力、拓寬學(xué)生的思維寬度，也是課堂提問的核心要素，指導(dǎo)教師要注重學(xué)生的思考過程，以“適當(dāng)?shù)淖杂伤伎肌睘閯?chuàng)新目標(biāo)。如在復(fù)習(xí)的過程中，對“打招呼”方面的知識點(diǎn)回顧中，可采取“If you meet her at night ，what would you name her ？”這種提問方式不僅在理解上為學(xué)生提供了一定難度，同時也對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行了巧妙的復(fù)習(xí)。

（二）問題的答案應(yīng)相對開放

小學(xué)英語教育正處于英語教學(xué)的黃金啟蒙時期，其中高年級英語教育正是小學(xué)生英語鍛煉的重要提升階段，在這一階段中培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維方式，能夠?qū)W(xué)生的語言思維形成產(chǎn)生重要的影響。而指導(dǎo)教師在進(jìn)行提問的過程中，不僅要注重對學(xué)生思維邏輯的引導(dǎo)，同時也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維方式的靈活性與跳躍性，拓寬學(xué)生的思維寬度，能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生思維的固化影響。指導(dǎo)教師可設(shè)置一些相對開放作答的問題，避免單一形式的回答，如“Sam’ s birthday ”的課文中，指導(dǎo)教師可同時提出這樣的問題，“What birthday gift will you give your best friend on his birthday ？”這樣的問題既與課文主題相關(guān)，又鍛煉了學(xué)生的思考能力及口語表達(dá)能力，這對于小學(xué)英語教育是十分有利的。

（三）提問的時機(jī)要切合課堂需要

所謂提問的時機(jī)，也就是說，指導(dǎo)教師不能為了提問而提問，在課堂的教學(xué)過程中，對于問題的安排要按照正常的課堂順序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，不能使問題的安排影響到正常的教學(xué)秩序，否則就會本末倒置。除了提問的內(nèi)容與形式以外，指導(dǎo)教師對于時機(jī)方面的設(shè)計(jì)也要符合教學(xué)需求，才能有效的發(fā)揮提問的教學(xué)作用。如在新課開始前，提出相關(guān)問題以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在“Animal”一課中，指導(dǎo)教師可提出這樣的問題來引起學(xué)生的積極性：“Which animal are you like？”或是在課程進(jìn)行中的板塊銜接處設(shè)計(jì)相關(guān)問題，做到承上啟下的作用，幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)記憶，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

（四）對學(xué)生的回答要采取激勵的方式

由于認(rèn)知到提問對提升課堂效率的重要意義，因此，指導(dǎo)教師更應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)設(shè)置于對內(nèi)容及提問方式方面。而指導(dǎo)教師對于學(xué)生回答問題后的鼓勵與認(rèn)可同樣重要，要想在課堂教學(xué)中不斷提高課堂提問的教學(xué)作用，那么指導(dǎo)教師首先應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生對回答問題的積極性。教育者應(yīng)對勇于回答問題的學(xué)生采取鼓勵的方式，使學(xué)生認(rèn)識到提問與回答是探索知識的過程，學(xué)習(xí)的本質(zhì)更是要享受于這一過程。這樣的學(xué)習(xí)觀念能夠幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)成績。

結(jié)束語：與其他學(xué)科相比，小學(xué)英語教學(xué)更加注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。在這一階段中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與基礎(chǔ)能力是十分重要的，而指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作出充分的了解，才能在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)更具有針對性的問題倆。通過與課堂知識點(diǎn)的結(jié)合，提問的方式能夠發(fā)揮出更大的教學(xué)價值，對提問技巧的研究，也能夠使指導(dǎo)教師在實(shí)際教學(xué)中事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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