游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)早已從單純性的學(xué)生成績(jī)的提高進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)于教師的教學(xué)水平有了更高的要求，如何對(duì)學(xué)生的學(xué)生興趣進(jìn)行激發(fā)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)發(fā)展為很多院校教師研究的主要問題，鑒于此，本文將對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)法；數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用

數(shù)學(xué)科目對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說至關(guān)重要，同時(shí)，數(shù)學(xué)還推動(dòng)了社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。然而數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是特別容易，需要教師運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且融入到學(xué)習(xí)過程中，只有這樣，才能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提高，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高做好基礎(chǔ)保障。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師缺乏教學(xué)的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中不只需要教師具備比較專業(yè)的能力，同時(shí)，還必須耐心地了解學(xué)生的發(fā)展情況，通過多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)為學(xué)生打造一個(gè)針對(duì)性比較強(qiáng)的教學(xué)體系，但是具備這一能力的數(shù)學(xué)教師并不多，特別是比較偏遠(yuǎn)的一些地區(qū)，很難看到比較優(yōu)質(zhì)的教師資源。

（二）不具備比較創(chuàng)新的管理觀念

大多數(shù)學(xué)校在管理理念當(dāng)中，教授班級(jí)的成績(jī)高低都是對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于受到該理念的影響，教師只注重提分技巧，根本不在乎教學(xué)當(dāng)中教改精神以及個(gè)性化教學(xué)方法，受到傳統(tǒng)理念的影響不能很好地開展，最終使得數(shù)學(xué)教學(xué)的形式化色彩比較嚴(yán)重，并未得到有效落實(shí)。

（三）學(xué)生的適應(yīng)能力比較弱

很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中都產(chǎn)生了比較強(qiáng)的功利性，形成一定的目的性，在學(xué)生應(yīng)用的額教材與參考資料上存在這一現(xiàn)象，小學(xué)生本是天真爛漫的年齡，對(duì)于任何事物都充滿了好奇，然而由于這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生很難在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮自身的想象力，不能適應(yīng)教師的教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸喪失興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)于游戲化教學(xué)法的應(yīng)用

（一）選擇針對(duì)性地情境教學(xué)法

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生注意力普遍不高，很容易受到來自外界的影響，同時(shí)，還會(huì)受到自身興趣以及情緒的影響。但是在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，總是需要進(jìn)行反復(fù)地記憶，雖然并不復(fù)雜，然而還是產(chǎn)生一定的枯燥性。因此使得小學(xué)生出現(xiàn)一定的抵觸心理。數(shù)學(xué)教師必須運(yùn)用針對(duì)性地情境教學(xué)法，具體化數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率不斷提高。例如，對(duì)于“認(rèn)識(shí)人民幣”一課的講解，教師就要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對(duì)游戲教學(xué)的情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，文具店的購(gòu)物活動(dòng)等。教師可以在事先準(zhǔn)備好的貨架中擺設(shè)一些價(jià)格各異的文具，可以有1塊錢的筆記本和1塊錢的記號(hào)筆，5毛錢的橡皮等。讓學(xué)生扮演售貨員，另外一些學(xué)生扮演顧客。這一教學(xué)中，教師所創(chuàng)設(shè)的情境具有針對(duì)性，能夠讓學(xué)生很好地參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生全面感知數(shù)學(xué)本身的實(shí)用性以及趣味性。

（二）加強(qiáng)游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

一是，和小學(xué)生平時(shí)所開展的其他游戲不同的是，數(shù)學(xué)游戲的目的性以及嚴(yán)格性非常明確，所有的數(shù)學(xué)游戲在設(shè)計(jì)中都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，有效地結(jié)合游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助小學(xué)生在游戲當(dāng)中很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，通過數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解決；二是，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)面對(duì)的是班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生，然而各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好都是不同的，所以，數(shù)學(xué)教師必須將具體情況作為基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，可以在數(shù)學(xué)游戲中扮演各種角色，注意學(xué)習(xí)水平參差不齊的學(xué)生角色安排，將更大的空間提供給學(xué)生，將一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生安排在拓展性較強(qiáng)的一些角色中，用這樣的方式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣以來，能夠提高學(xué)生的綜合能力，還可以對(duì)其個(gè)性特征進(jìn)行強(qiáng)化。

（三）運(yùn)用多樣化的游戲教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，必須具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的思維能力，幫助其培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)游戲教學(xué)方法的豐富，通過多樣化的游戲教學(xué)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對(duì)數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)形式進(jìn)行豐富，可以讓學(xué)生通過各種感官融入到數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不斷提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一是，加強(qiáng)生活化數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，由于數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系非常緊密，主要從生活中過來，同時(shí)，還可以在生活中充分發(fā)揮自身的作用，因此，教師必須將針對(duì)性地生活元素融入到數(shù)學(xué)游戲中，對(duì)生活化的游戲教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力不斷提高。例如，對(duì)于“圖形拼組”課程的講解，教師就能夠把學(xué)生感興趣的一些過生日的情境融入到數(shù)學(xué)課堂中，還會(huì)由此導(dǎo)入蠟燭擺放的相關(guān)話題。對(duì)于小學(xué)生來說，能夠在充分交流和密切合作之后，把之前準(zhǔn)備好的一些蠟燭擺成正方形和長(zhǎng)方形與梯形；二是，對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和全面開展。受到新課改的逐步深化，數(shù)學(xué)實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)不只要在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中進(jìn)行落實(shí)，還要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行廣泛地關(guān)注。例如，對(duì)于“對(duì)稱圖形”的講解，要考慮到小學(xué)生自身對(duì)于對(duì)稱圖形所產(chǎn)生的理解，能夠引導(dǎo)小學(xué)生通過紙筆繪制各種對(duì)稱圖形，之后要讓其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)，分析那副畫比較好，比較準(zhǔn)確；三是，設(shè)計(jì)并有效實(shí)施競(jìng)賽游戲。游戲活動(dòng)開展的時(shí)候，必須讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)入到游戲當(dāng)中，教師能夠設(shè)計(jì)比較全面的數(shù)學(xué)競(jìng)賽類的游戲，不但可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，還可以然個(gè)學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作的能力。例如，對(duì)于“圖形變換”一課的講解，能夠讓學(xué)生劃分成不同的小組，之后讓每組學(xué)生分別拿著圖形的每一個(gè)面的模具，能夠讓學(xué)生個(gè)根據(jù)相對(duì)應(yīng)的要求進(jìn)行變換，觀察哪組學(xué)生更加地快速，準(zhǔn)確性更高。教師可以同這一方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中積極地思考和學(xué)習(xí)，最終提高自身的數(shù)學(xué)能力。

結(jié)束語

總而言之，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)方法，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地融入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，激發(fā)自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，因此，數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)學(xué)生的了解，關(guān)注學(xué)生日常喜歡的游戲，將其和數(shù)學(xué)知識(shí)有效地結(jié)合，同時(shí)還要注重?cái)?shù)學(xué)游戲的生活化和多樣化，讓學(xué)生主動(dòng)地融入到數(shù)學(xué)課堂中。

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作者簡(jiǎn)介：王孝良（1966.11-），男，籍貫：河南省睢縣，大專，中小學(xué)一級(jí)（原小學(xué)高級(jí)）。

（睢縣聾啞學(xué)校 河南商丘 476900）