如何提高初中語文教學的趣味性

康哲

摘要：長期奮斗在一線的初中語文教師，應將素質教育理念與創新教學元素有機融合起來，構建趣味教學模式，打開學生智慧之門；應該堅持以生為本、因材施教原則，實施多樣化的教學方法，組織個性化的教學活動，來滿足不同層次學生的學習需求；還應整合課程資源，指導學生認真解答相關問題，從而養成端正的學習態度和良好的探究習慣，努力奮斗后成為有理想、有追求、優秀的人。本文針對提高初中語文教學趣味性的策略做出了具體的研究。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；趣味性；提高策略；研究

引言：要知道，枯燥乏味的課堂氛圍，單一固化的講課手段，是無法激活學生語文思維，促進他們全面發展的。教師為了完成教學任務組織的課堂活動，會讓學生衍生出不同程度的抵觸情緒，直接導致教學質量越來越差，教學效果不盡人意。為了改善上述弊端現狀，就要提高教學的趣味性，多給學生體驗的機會，探究的時間，遠比一味灌輸的效果好得多。初中語文的趣味性教學，更符合學生個性化的發展需求，有望揭開當代素質教育的嶄新篇章。

一、營造好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍，是提高學生學習興趣、完善學生認知體系的關鍵，教師輕松教學，誘導學生在知識的海洋中盡情遨游，既能構建和諧互動關系，還可以為后續實踐工作的有序推進奠定下堅實的基礎，是一舉兩得的。教師投入更多精力，來提高教學的趣味性，采用代替法、激勵法、巧設懸念法，指引孩子們朝著正確方向突破自我、挑戰自我、完善自我，這是十分必要且關鍵的[1]。例如，教學《口技》時，教師可以播放小視頻，或者自學一下ruapu，鼓勵學生表演類似口技一樣的技術，充分調節課堂的氛圍。再如，講《走一步，再走一步》時，要先讓學生說一說自己在生活中遇到的類似事件與解決方法以及最后的體會，使學生積極主動參與到這個課程中來，將情感帶入后，課堂氛圍達到高潮，真正實現有效教學的目標。

二、創設情景趣味教學

在初中語文課堂上加入情景教學，能夠使課堂更加生動有趣，活躍課堂氣氛，同時吸引學生的注意力。在愉快的環境下展開教學，更能夠提高初中語文教學的趣味性。初中語文課程的主要內容是文言文，文言文的教學相對較難，文章內容不易理解，學生在學習文言文時會找不到學習方法，對課堂失去興趣，教師應采用容易被學生所接受的教學方式進行文言文的教學，幫助學生理解文章內容，使學生對文言文學習產生興趣，書本中的知識都來源于生活，雖然文言文所描述的內容與我們的現代生活相差的年代久遠，但其內容也與現代社會有著一定的聯系，例如，在學習《岳陽樓記》時，教師可以充分利用多媒體教學資源，在制作教學課件時應加入與教學內容相關的圖片，使學生對文章所描寫的內容有更加具體的畫面，結合課文內容進行教學，既能夠吸引學生的注意力，增添課堂色彩，提升初中語文教學的趣味性，又能夠幫助學生更好地理解課文內容，使文言文教學工作順利進行。

三、懸念引發學生思考

在古典章回小說里，往往在情節向前推進時，中途打一個結，讓它暫時掛起，給讀者產生一個期待的心境。用“且聽不回分解”懸念來吸引讀者往下看，這是啟發式教學的一個很重要的手段[2]。例如，《背影》一課中，作者朱自清在開篇寫道：“我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影”講到此處，教師適時啟發：為什么不能忘記的是父親的背影呢？這就給學生造成一個懸念。跟著提問：一般作品描繪人物部位最多的是什么？學生討論明確：人最富于表情部位應該是面部，應著力于面部神情音容笑貌的描繪，這是文學作品慣有的手法；而《背影》這課書，為什么抓住人物的“背影”不惜筆墨作具體細致的刻畫呢？教師引導學生在討論中逐步領悟這里描寫的“背影”是進入老境“頹唐”父親的背影，它刻下了父親飽經憂患，半生潦倒的一個印記。父親在家境慘淡，奔走謀職之時，還不辭勞苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難地爬過鐵路為兒子買桔子。這“背影”表現出父親對兒子真摯的愛，“背影”是父子依依惜別中給兒子烙下的一個深刻、不可磨滅的印象。如果還是囿于描繪人物的精神、音容笑貌，就不能像描寫“背影”那樣更想往下看，品味字里行間，所滲透的情感，學生的求知欲在懸念中被激發出來了。

四、主動聯系實際生活

中學生正處在特殊的成長階段，他們的個性十足，擁有自己獨特的思維。教師如能夠在這一學段激發起他們的學習興趣，對他們以后的終身學習都將產生重要影響。例如，學習《大自然的語言》時，教師可以帶領學生去戶外踏青，使學生在這種語境中對于所學習的知識有更深入的認識，有利于提高教學效率，提升學生綜合能力。再如，教學《從百草園到三味書屋》時，教師應該注重發揮詞語語境的作用，強化學生對于這篇課文的理解。比如作者小時候在捕鳥時候的一系列描寫動作的詞語就非常形象，教師就可以引導學生對這些詞語進行深刻理解，聯系自己的童年生活，進而更加深入地理解整篇文章，這樣學生的共鳴才會被激起。

五、利用現代教學技術

多媒體技術在課堂中的應用，能讓學生接觸到更多課外內容，擴展課堂知識，眼界得到開放[3]。例如，在講解《山坡羊·潼關懷古》的時候，許多教師會先領著學生去讀內容，讓學生掌握正確的發音，之后給學生一點一點地翻譯或者解釋句子，讓學生了解句子的內容，最后讓學生進行機械化的記憶，將內容背下來。在這樣的教學中，學生無法感受到語文學習的魅力，也體會不到樂趣。要促進教學趣味性的提高，教師可以為每一個句子在網絡平臺上找一張對應的圖片，在課堂教學中，將圖片展示給學生，讓學生通過自主思考或者合作交流將句子與圖片進行對應，在這樣的活動中理解文章內容。創新且具有趣味性的活動，往往能調動學生的學習積極性，促進課堂氛圍的活躍。

結語

總之教育的發展，需要教學不斷改革和推進。教育質量的提高，教師負有重要責任。初中語文教學趣味性的發展，需要初中語文教師不斷探索和研究。唯有教師與學生實現共同參與的課堂，教學質量才會不斷提高，真正意義上實現教育以文化人的目的。

參考文獻：

[1]劉玉平.如何加強初中語文課堂教學的趣味性[J].科學咨詢，2017（20）：163-163.

[2]霍秀芳.語文教學中如何創設有效情境[J].讀寫算：教育導刊，2017（17）：61-61.

[3]崔華君.新課標下構建快樂初中語文課堂[J].讀寫算：教育導刊，2016（16）：99-99.

（云南省昭通市鎮雄縣五德中學 657209）