談高中政治教學如何培養學生的社會責任感

葛春梅

摘要：中學階段的學生尤其是高中階段的學生，正是祖國成熟的“花朵”，他們對于社會的認知，他們的社會責任感以及他們的人生觀、世界觀、價值觀對社會都是有一定影響的，雖然一個人并不能起到絕對的作用，但是整個高中生的群體是十分龐大的，所以高中學生的社會責任感可以說是與國家的未來息息相關，如何提高高中學生的社會責任感已經成為了社會關注的焦點。本文就高中政治教學中如何培養學生的社會責任感進行探討。

關鍵詞：高中政治；社會責任感；培養

前言：

高中政治對于高中階段的學生有著重要的作用，政治作為一門學科，不僅僅是學生未來考試需要面對的東西，更是學生認識社會、認識世界的重要工具，政治教育還會影響到學生是否會做人，對學生價值觀、人生觀、世界觀的形成也有一定影響。而政治知識中最關鍵的就是社會責任感，高中學生群體對社會的責任感十分重要，甚至會影響到國家未來的發展，甚至對世界形勢都有可能產生影響，所以高中政治教師一定要做好學生們的社會責任感教學。

一、提取社會責任感的教學內容，培養學生社會責任感

要提高政治課程中對學生的社會責任感的培養，那么首先是不可以脫離政治課堂的，而在政治課堂上，教師用的最多的教學工具就是教材，因此想要培養學生的社會責任感，首先要從學生學習的教材中尋找突破。突破的方式有很多，教材中的社會責任感的知識并不缺少，但是他們的布局比較分散，其中更有些內容的社會責任感的體現并不是很強，所以使得教師在教學中，對學生社會責任感的培養比較困難，因此，教師尋找的突破口應該是將這些知識提煉出來，然后對學生進行社會責任感的培養，這樣的教育下，取得的效果會更加好。

實際教學中教師要努力尋找教材中一切可以與社會責任感相關的素材，然后將這些知識進一步開發、深化，再融入社會責任感的知識講授給學生，使學生受到社會責任感的熏陶。例如，教師在政治教學中講到人口、資源、環境的問題時，要將這些內容關聯起來，人口過多會導致資環的供應不足，然后就會加大開采力度，最后導致環境惡化，嚴重影響人類的生活，這是一個惡性循環，這樣的教學很容易就會使學生產生社會責任感。

二、通過學生自主研究，形成學生的社會責任感

不得不承認在高中教學中，教師的作用是非常關鍵的，但是，這并不代表高中學生沒有自主學習的能力。高中階段的學生的身體、神經系統基本上已經發育完全，而高中學生的心理也已經足夠成熟了，雖然相比于成年人還有一定的差距，但是在學生的學習上，學生已經有了一定的自我管理、自我約束的能力，而高中階段的學生還處于青春期階段，學生又比較崇尚自我，希望得到別人的關注和認可，所以在誰責任感的培養上，教師可以利用學生的這一特點，讓學自主學習、自主研究。

如何實現學生的自主研究呢？其實是有很多方法的，例如，教師在實際的教學課程中，教師可以給學生有一定社會責任感內容的課題讓學生進行研究，給學生一個研究方向，讓學生思考其中的道理和知識，另外，教師還可以搞一些模擬活動，針對社會上的現象，讓學生扮演不同的角色演繹其中的故事，從而讓學生有身臨其境的感受，能夠獲得最為直接、直觀的感受，從而對學生的社會責任感進行培養。

三、從生活的點滴做起，培養學生的社會責任感

培養學生的社會責任感不是一個一蹴而就的過程，而是要在學生一點一滴的學習中，慢慢地受到教師的社會責任感熏陶，然后形成自己的社會責任感，所以社會責任感這件事并不是只要教學就能收到良好的學習效果，更多時候是在潛移默化中形成自己的社會責任感。而社會責任感形成需要怎樣的過程呢，筆者認為社會責任感的形成是一定少不了生活中的影響，換句話說，只有通過學生日常生活中的小事做起，學生才能夠受到潛移默化的影響，實現學生的社會責任感教學。

既然是對學生的生活做出要求，那么就比必須有個標準和規范，對學生進行嚴格要求，在學校創造一種和諧的氛圍，給學生提供良好的學習環境，這樣才能使社會責任感的培養更加有效。例如，教師要要求學生在用餐中不可以浪費糧食，生活中要文明不能亂丟垃圾，要有同情心等等，讓學生在生活中做一個有文明的人，雖然不至于對社會產生危害，但是也不要給別人帶來麻煩，小問題積累多了就是社會問題，這樣的要求才能使學生慢慢的形成自己的社會責任感。

四、教師要做好榜樣，對學生言傳身教

除了上述的社會責任感的培養方式之外，還有很多方面是教師需要注意的。高中階段的學生年齡普遍在15-18歲之間，這個年齡段的學生還不具有獨當一面的能力，他們雖然崇尚個性，希望得到關注和尊重，但是他們同時也是需要榜樣對他們進行引導的，否則學生在成長的過程中可能會向錯誤的方向發展，從而釀成悲劇，所以教師要規避這一可能出現的問題，避免學生的社會責任感出現扭曲，從而危害于社會。

在學習生活中，高中學生接觸最多的人，除了同學就只有教師了，所以更多時候是教師在做學生的榜樣，教師的行為舉止對學生的影響也是潛移默化的，所以教師也要對自己做出高要求。例如，教師對學生做出了什么要求，相應的自己就要做到要求的內容，除此之外，教師也要向學生傳授積極的思想，多多關注學生的生活和心理，避免學生心態上出現變化，讓學生受到教師的正能量的影響，使學生在與教師的接觸中不斷的受到教師自身能量的牽引，潛移默化的影響學生的社會責任感，使學生形成正確的社會責任感。

五、多學科、學角度的培養學生的社會責任感

雖然社會責任感的培養在政治課程中占有很大比重，但是不得不說，社會責任感的形成并不只有政治課程才能進行，其實很多其他學科中也包含了社會責任感的內容，教師應該將其發掘出來，然后拿到政治課程中進行講授。除此之外，政治課程是一個開放的課程，很多事情的看法并不是唯一的，所以教師應該用開放的思維和角度對學生進行教學。政治教師也應該和其他教師做好溝通，讓其他教師在教學中對學生進行相應的社會責任感的點播。

在教學過程中，教師要用開放性的思維對學生進行社會責任感的教育，還要積極融入其他課程的相關知識對學生進行教學。比如，在政治課堂上講解環境、資源問題時，教師可以舉例化學課堂中的鐵銹、廢鐵，這些其實也是人類的生活污染之一，大量的廢鐵使得人類的資源無法合理應用，不能循環利用就導致環境在不斷惡化，這樣能夠讓學生感受到更加直觀的體驗，從而使學生的社會責任感更加強烈。

結語：

總而言之，社會責任感對于高中階段的學生是非常重要的，學生群體的社會責任感與國家的未來息息相關，良好的社會責任感的培養既是對學生負責，也是對教師自身負責，因此教師要積極培養學生的社會責任感，使學生未來成為真正有用的人才。

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（安徽省臨泉第二中學 安徽阜陽 236400）