淺談小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑

陳燕

摘要：小學是義務教育的重要開端，教師要讓學生在小學階段掌握更多的基礎知識，為今后的學習道路打下良好基礎。同時新課程改革也對小學教育提出了培養學科素養的要求，對小學數學教師而言，在這樣的背景下要考慮如何才能讓學生的數學核心素養得到良好培養。基于此，本文對小學數學學科核心素養及其培育的基本途徑展開了分析。

關鍵詞：小學數學;學科核心素養;培育途徑

前言：雖然國家對素質教育非常重視，而且也表示小學教育要讓學生的核心素養得到良好培養，但當前大部分小學對此還是不夠重視，在數學教學中缺乏核心素養培育方式的現象非常明顯，這導致當前很多小學都不滿足素質教育的相關要求，而且學生也得不到更好的培養，因此非常有必要對小學數學學科核心素養的培育路徑進行分析。

一、數學核心素養

在數學學科素養中，非常重視理解和應用數學知識，具體表現在以下幾個方面：首先通過學習數量、圖形等理解抽象數學概念，然后依次建立數學思維。其次，在逐步學習數學知識的過程中，反復對已掌握的數學知識進行論證，然后找到不同知識點之間的聯系，進而發現數學規律，令自身的邏輯推理能力得到提升。第三，不斷對數學法則和概念進行鞏固，并學會利用法則和概念獨立解決數學問題，提升應用數學知識的能力。最后，不斷探究數學知識中的難點，在探究過程中令分析能力得到加強。

二、數學核心素養的重要作用

首先，數學核心素養可以幫助學生的數學思維體系向著理性的方向發展，同時讓學生逐漸形成良好的數學意識。學生可以此更好的理解數學知識，并且聯系現實生活對數學知識進行思考，然后令自身的邏輯思維得到加強。另外學生在聯系現實生活對數學知識進行思考的過程中，也可以應用數學知識解決實際問題，進而令數學應用的和習慣能力得到培養。其次，在核心素養的推動下學生會不斷對所學知識進行拓展，而通過拓展即可令學生掌握更加全面的數學知識。另外學生邏輯思維能力的加強也可以令其可以更靈活的使用數學知識，未來的數學學習道路將因此更加順暢。

三、學數學學科核心素養的培育途徑

（一）情景模式的巧妙設置

教師的拓展數學知識的過程中，要以現實生活為基礎選擇素材，我和現實生活的學生設置更生動的教學情景，從而提升學生對課堂教學的興趣，這樣學生就能夠更積極的參與到課堂教學中，并實現良好課堂氛圍的構建。以蘇教版小學數學四年級上冊第四章《統計表和條形統計圖》為例，該章內容的講解，利用了人在運動之后身體發生的變化，并給出了運動前后，心跳的變化表格，學生可以非常直觀的感受這些變化。首先教師可帶領學生在教室里做一些簡單的運動，在運動的前中后三個階段每位學生測量心跳頻率，然后將測量的頻率記錄在在表格中，這樣學生就能夠直接根據自己身體的變化去初步認識統計表和條形統計圖。

（二）巧妙設疑

教師可以通過對數學問題的巧妙利用，建立問答型的教學模情境，讓學生在一問一答的過程中探究和拓展思維。以蘇教版小學數學四年級上冊第一章升和毫升為例，在進行這一章的教學時，教師可直接拿出兩個大小不同的杯子，在學生觀察的過程中可提問哪一個杯子盛的水多，學生會很快回答大杯子盛水多。接下來教師再拿出兩個規格基本相同但容積不同的水壺，再繼續向學生提問，哪一個水壺盛的水多，此時學生無法快速回答，教師可使用水壺盛滿水，然后倒入杯子中，學生就能夠發現在兩個水壺都盛滿水的情況下，其中一個水壺所倒出的水更多。教師在演示的過程中可介入升和毫升的知識，這樣既可令學生在問答問答和觀察當中更好的去感受這一章的知識，并且在生活之中容器時，也可以聯想到本章所學習的內容，這樣就令數學的核心素養得到了有效提升。另外教師也可以教學過程中使用多媒體為學生提供更加生動直觀的學習方式，這樣也可以幫助學生將注意力更好的集中在課堂教學中，進而為核心素養的培養創造良好條件。

（三）學習氛圍的塑造和興趣的提升

對于小學數學教學而言，重要的是如何提升學生對數學的興趣，只有學生對數學感興趣之后才能更好的掌握數學知識，進而加強核心素養。對小學生而言，數學知識的抽象性經常令其感到非常頭疼，因此有很多小學生都不喜歡學習數學，核心素養的培養也就無從談起，針對這種情況提出了以下幾種方式供小學數學教師參考：首先，合理應用多媒體，通過多媒體為學生提供更富有樂趣、更直觀生動的學習方式，從而有效激發學生的學習興趣。其次，教師可多使用鼓勵性語言，對于一些優秀的學生教師和給予適當的夸獎，對一些難以掌握學知識的學生教師可給予積極鼓勵，這樣既可提升學生的信心，從而讓學生更主動的投入到學習當中。最后就是要通過趣味性語言的應用，創建和諧歡樂的課堂氛圍。通過這幾種方式既可讓學生更積極的投入到數學學習當中，進而促進核心素養的提升。

結束語：綜上所述，教師一定要善用教學手段，主動激發學生的興趣，這樣才能讓學生更好的掌握數學知識，并最終實現數學學科核心素養的加強。

參考文獻：

[1]韓濤.試論小學數學學科核心素養及其培育的基本途徑[J].數學學習與研究，2018，18（06）：104-106.

[2]曹培英.小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑[J].課程.教材.教法，2017，37（02）：74-79.