競賽式教學在小學英語課堂中的作用初探

摘要：在目前的小學課堂之上，需要加強分組競賽活動，通過競賽提高學生的競爭意識，激發學生的學習興趣以及調動學生的學習積極性，還可以促使課堂學習氛圍更加活躍，讓學生將注意力集中在課堂知識當中來，更為關鍵一點就是通過學生之間分組競賽活動，能夠促使學生積極融入大集體，并且培養學生的集體意識和參與意識，幫助學生形成良好人際關系，提升課堂教學質量以及教學效果。本文主要是關于小學英語教學當中競賽式教學活動作用的研究，以供相關專業人士進行參考和借鑒。

關鍵詞：競賽式教學;小學英語;課堂;作用

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課堂競賽活動主要就是兩個或者是兩個以上的小組共同參與比賽，通過比賽激發學生學習積極性以及調動學習的主動，激發學生學習興趣，提升課堂教學質量以及教學效果。其中，大多數小學生往往比較爭強好勝，而開展小組競賽的方式，更加符合學生爭強好勝特點，讓學生可以在不斷競爭過程之中提升素養以及能力。另外，小組競賽能夠促使學生的活力得到激發，促使課堂教學的氛圍能夠更為活躍和諧，通過小學英語競賽活動還能夠有利于降低師生課堂之上的焦慮，促使學生積極主動的參與到學習活動當中來。另外，為了促使競賽教學效果達到理想的要求，需要學生在小組內部相互的合作交流，以及要求學生互相支持和鼓勵，促使學生可以積極主動參與競賽活動，以學生為主體，提升學生英語素養以及英語成績。

一、小學英語課堂上競賽教學主要形式

（一）四人小組之間進行分組競賽。

?在當前小學英語課堂之上，四人一小組是一種比較常見分組模式。對于當前英語教師而言，不僅可以要求學生以四人為一小組，而且應當要求小組合力來完成相應的學習任務。例如，小組競賽活動過程之中，可以要求小組成員說出和家人相關的句型，比一比哪一個小組說的多以及說的快。通過這樣的方式，調動學生學習積極性及主動性，激發學生學習英語的興趣以及提高學生英語學科素養。

（二）男生和女生之間進行分組競賽

當前小學生英語課堂教學的過程當中，不僅可以開展四人小組分組競賽活動，??而且男生和女生之間也可以開展競賽活動。??對于學生來講，男生和女生之間存在著明顯的競爭意識，??在開展競賽活動的過程當中，??一旦男生隊伍贏了男生，就會產生集體榮譽感，??同時對于每一個男孩子??而言都會更加??集中精力，促使所有男生都可以??為隊伍而戰，反之，對于女生也同樣如此，女生同樣會在贏了比賽之后產生成就感以及榮譽感。除此之外，??在小學英語課堂教學的過程當中，男女分組競賽是一種比較優秀的競賽方式，能夠提升課堂教學質量以及效果。??例如，小學階段需要記憶各種各樣的單詞，??所以，??可以要求女生和男生在同一地點同一時間比賽記單詞，??通過這樣的方式，??有效調動學生記憶單詞主動性和積極性，??提高學生??記憶能力，并且這樣的方式還可以??促使學生英語學習效果和學習質量得到顯著提升。?

二、通過分組競賽來打造高效小學英語課堂的策略

（一）按照不同的分組標準將全班同學分成不同

為了促使英語小組競賽活動可以落到實處，同時為了促使小學英語課堂教學質量和教學效果得到提高，??對于當前的英語教師而言，??需要結合不同分組標準，??將全班學生劃分為若干??競賽小組，??或者是將男生女生分為兩大組或者是??將學生??以四人為一小組，??通過??學生開展小組競賽??提高學生學習積極性及主動性。??另外，分好小組之后，教師也需要布置競賽任務，??在布置任務過程當中不僅僅需要講解任務??是什么，而且要明確任務評分標準，??督促學生們可以努力??競爭，??促使小組成員可以發揮自身的光和熱，??積極為小組爭榮譽、爭光彩。?

（二）給各個小組展示機會以及決出勝負。

?小組完成學習任務之后，對于教師而言，應當給各個小組自身充分展現??能力的機會，讓學生和學生之間進行相互比賽，同時也應當根據之前已經??給出評分標準對于小組的表現進行合適的點評，并且最終宣布最終得分決出勝負;??在每一個環節當中，對于當前的教師而言，??都應當關注下列兩大問題，??首先，應當給各小組??充分時間準備，并且讓所有的學生都可以有一定機會??展示自身，促使競賽活動可以面向全體學生，提升全班學生的學習成績以及英語學科素養。??其次，??評分的過程當中要嚴格的根據之前定好評分標準來評分，??這樣才能夠保障評價??準確性、科學性和公正性，??教師可以??對于各小組成員進行一一的點評，??這樣就可以讓各小組成員??在教師的點評當中明確自身的不足和??優勢，??進而不斷改進自身以及完善自身。?

（三）根據學生個體差異制定相應競爭規則

目前為了促使學生都能夠積極主動的參與到課堂??英語學習當中來，應當??要求每一個小組成員都應當負起責任，同時鼓勵小組成員之間互相支持以及互相幫助，??進一步培養學生團隊精神以及合作精神。在小組和小組相互競爭的過程之中，同時不忘記小組成員之間的相互合作，這樣，促使競爭和合作始終貫穿在競賽式教學的過程之中，提升教學質量以及教學效果，??并且促使班級順利達成小組學習理想目標。??另外對于英語教師而言，??還應當制定相應??答題規則，??讓每一個成員??都可以結合自身的學習能力選擇最恰當的??題目，題目要劃開層次，避免題目過于困難，從而??避免課堂競賽變成優等生表演賽，要安排一定量的容易題目，這樣可以??促使困難生也可以在課堂上有表現的機會，??避免??學生的學習成績過于分化。??與此同時，??通過制定相應的規則，??也有助于保障競賽的公平性、公正性和合理性，??這對于形成良好班級風氣也具有??重大的促進作用，??可以全面提高學生的英語學習能力和學科素養。?

（四）兼顧學生能力差異以及分層設計題目

?目前大力實施素質教育，這就需要英語教師面向全體學生，??以學生為主體，提高學生的英語學習成績和學科素養。對于英語競賽題目進行設計的過程當中，要求英語教師始終遵循能力和知識并重原則，要以基礎知識作為基礎，??例如，??短語英漢互譯、單詞默寫以及課文復述等方式促使學生??鞏固基礎知識，除此之外，還應當適度增加短劇、表演對話以及閱讀表達??等等綜合性的題目，??這樣就可以促使優等生能夠進一步提升自己、完善自己。??在題目設計過程當中不僅僅需要涵蓋英語各階段的知識要點，??保障形式豐富多樣，而且也應當促使學生??能夠??充分的參與起來設計題目的過程當中，??要兼顧差生、中等生和優生，??這樣才能夠促使全班學生都能夠有機會表現自己，??提高學生的??聽說讀寫等英語技能水平，促使學生的英語學習成績和學科素養??得到全面的提升。?

（五）英語教師應當積極引導學生

??隨著素質教育的日益推進，??教師在課堂之上??需要扮演多種角色，??首先，對于當前的教師而言。??應當??對學生做題思路進行必要的點撥和啟發，??促使學生可以查漏補缺，??引導學生積極主動思考;其次，??教師應當公正進行裁判，??避免學生在答題過程當中過于片面以及出現偏差，??引導學生走出誤??區。??除此之外，對于目前的教師而言，也應當安守本分，不失其職，??在??考查學生的過程當中，要求教師給予總結??和歸納，促使學生可以構建完善知識體系，??促使學生零散的知識點可以相互的串聯起來，??進而提高學生知識掌握的水平。?

結語：

?綜上所述，??在小學英語課堂教學的過程當中應當融入??競賽教學方式，通過競賽激發學生的求知欲和探索欲，調動學生的學習積極性以及激發學生的學習興趣，??不管是采取男女競賽還是小組競賽的方式，??都需要切實的將小組競賽教學活動落實到實處，??進而提高學生英語學習能力和學科素養。

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作者簡介：劉璐霞，1987年9月生，籍貫：廣西欽州港? ，女，最高學歷：大學本科，職稱：中小學二級，研究方向：小學英語。