音樂欣賞教學的“三法寶”

蔡燕萍

摘要：低年級音樂欣賞教學是音樂教學的一大難點。故而，我潛心研究課堂教學，結合理論，摸索出音樂欣賞教學的“三法寶”，從而提高學生的音樂欣賞能力。

關鍵詞：音樂欣賞;模仿;直觀;實物

內容：新課標寫道：“應注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創造活動的份量，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生?！薄耙魳肥锹犛X的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎，發展學生的音樂聽覺應貫穿于教學的全部活動中。”讓學生在聆聽音樂的過程中積極主動地表現音樂，創造音樂。

三年級的學生活潑好動，模仿能力強，對專注聆聽音樂已有一定的基礎。但音樂視野不寬，體驗感受與探索表現的能力還有待進一步提高。那如何引導學生在聆聽音樂的基礎上去理解音樂、表現音樂呢？這是擺在我面前的一個大問題。我通過平時訓練有效的課堂常規管理，使學生真正做到了全體參與，外靜內動，熱而不鬧，對這節課的教學給予了有效的保障。

劉天華的二胡曲《空山鳥語》，是人民音樂出版社三年級上冊（義務教育課程標準實驗教科書）第八課的聆聽內容。該曲通過描寫深山幽谷，百鳥嚶啼的優美意境，表達了對大自然贊頌及美好生活的向往。全曲共五段，另有引子和尾聲。引子猶如山林召喚，空谷回聲，刻劃出一種幽渺、靜穆的意境，令人神往。接著，以“人”的形象出現，這個形象貫穿于全曲，時而單獨出現，時而與鳥鳴結合，宛如“人”在美麗清新的自然中怡然自得地觀賞、逗引著鳥兒，人聲、鳥語交融在一起。第一、二段音樂清新活潑，氣氛活躍。第三、四、五段運用各種擬聲的表現技巧，生動形象，展現出一幅鳥聲四起、爭相飛鳴的喧鬧情景，表達了人們對美麗大自然的熱情贊頌。尾聲部分再現一段旋律，表現人們對美好生活的熱切追求。

法寶一：身體律動模仿

低年級的學生活潑好動，模仿能力強，對專注聆聽音樂已有一定的基礎。但音樂視野不寬，體驗感受與探索表現的能力還有待進一步提高。那么，如何上好小學音樂欣賞課，充分調動學生的欣賞興趣是一個非常難的課題。我以這一節《空山鳥語》為例，展示這節課的一些成果：本節課，教師針對三年級學生活潑好動，模仿能力強的特點，嘗試了達爾克羅茲體態律動教學法。設計了一系列富有創造性的音樂活動，引導學生層層深入地聆聽并感受音樂。

片斷（1）準備階段：初聽引入

師：同學們，今天老師帶來了一段好聽的音樂，請你們邊聽邊隨著音樂律動，并想一想，你感受到了什么？（播放《空山鳥語》引子、第一、二樂段）

學生表現：聽著音樂，有的閉上眼睛，身體卻跟著音樂輕輕擺動;有的隨心所欲地搖晃著腦袋，扭動著身體，一副很投入的樣子。

片斷（2）展開階段：感受引子

師：樂曲前面的這部分就是《空山鳥語》的引子，表現的是寧靜的大山。（板書：圖譜，及哼唱引子旋律）設問：這么安靜的大山，你們說小鳥會在干什么？

學生回答：小鳥在睡覺，還沒醒過來。

師：那小鳥是怎樣睡的？誰能做一個小鳥的造型？

學生表現：做出各種各樣的小鳥造型。

師：太棒了！小鳥在大樹媽媽的懷抱里睡得可香了。誰愿意站起來做大樹媽媽？

學生表現：站起來做各種各樣的大樹造型。

師：大山里除了有樹，還有什么呀……

學生表現：七嘴八舌地說，有花、小草……

并做出相應的造型。

師：請你們把引子的音樂表演一次。

學生表現：選擇自己喜歡的角色（或大樹、或花朵、或小鳥……），隨著音樂，展示了一幅深山幽谷的美麗圖畫。

以上所述是基于新課標中指出的：“音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎?！彼裕谶@一環節，我沒有設計引人入勝的“導入”環節，而是開門見山直接引導學生賞聽音樂。孩子們迅速進入了聽音樂的意境之中，或搖頭晃腦，或比劃著手腳，或如醉如癡地享受著音樂。以自已特有的方式感受并表現著音樂主體，和音樂融為了一體。

法寶二：圖譜直觀教學

片段（3）展開階段：感受第三四五樂段

師：從你們的表演中，我感受到你們和小鳥已經是好朋友了，現在有更多的小鳥也想和我們一起玩。（板書;圖譜）有美麗的花喜鵲、會唱歌的黃鸝鳥、可愛的小燕子、還有其他的小鳥，讓我們一起來表演吧。（播第三、四、五樂段音樂）

學生表現：聆聽音樂自由表演小鳥。（音樂停，擺結束造型）

師：我仿佛看到了一幅百鳥爭鳴的畫面。太精彩了！

（初步發掘各種鳥的神態，并擺造型互相評價，及時表揚表現突出的學生，并獎勵小鳥頭飾。請戴頭飾的同學聽到小鳥的叫聲就站到凳子上表演，其他同學把自己的小凳子當成小樹樁，圍著自己的小樹樁飛翔。）

學生表現：聽著音樂，按照自己的角色表演，展現出一幅鳥聲四起、爭相飛鳴的喧鬧情景。

由于三年級的學生剛從二年級上來，還處于形象思維的階段;采用圖譜進行直觀教學。另外，音樂畢竟是抽象的，它帶給人的情感和情緒上的體驗，只有學生通過身體行為，才能向大家表達出音樂帶來的這種朦朧的內心感覺。所以，采用圖譜進行直觀教學，以幫助學生更好地去理解音樂。同時也采用了達爾克羅茲的體態律動教學法，讓學生用身體語言來表達對音樂的感受。通過教師語言的引導，把千姿百態的各種各樣的形象表現出來。把兩幅美麗的“空山”和“鳥語”的畫面表現出來。

法寶三：引實物進課堂

片斷（4）拓展階段：品味二胡

師：二胡是我國民族樂器中的拉弦樂器。它的外形看上去很簡單，卻能演奏出這么美妙的音樂。今天，老師特意帶來了二胡，（出示二胡）請大家摸一摸、拉一拉。

學生表現：大部分學生是第一次看到二胡，一下子被吸引住了，眼睛緊緊地盯著二胡，并輪著拉一拉，興趣盎然。

其實絕大部分學生都知道二胡這種樂器，但親手摸一摸的，絕大部分也都是第一次。所以為了開闊學生的音樂視野，我把二胡實物引入課堂，讓學生親手看一看、摸一摸、拉一拉，生動地感受二胡特點并品味二胡的音色。這樣能更好地激發學生聆聽并感受音樂的興趣。

綜上所述，這節課的整個教學過程中我遵循了聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科的特點，注重讓學生“側耳傾聽”，培養并鞏固聽音樂的好習慣。其二，“行”為實踐，培養學生在聆聽音樂中表現音樂。有這樣一句哲言：“聽到的，過眼云煙;看到的，很快忘記;經過的，深深刻在心上”。因此，我啟發學生積極地參與音樂活動與實踐，培養他們不僅善于運用耳朵去聆聽音樂、體驗音樂，還能用自己的動作、體態等將內心的體驗表達出來，從而達到理解音樂、表現音樂的目的。其三，我把知識的滲透揉進了形式多樣的音樂實踐活動中，讓學生在活動中提高自身的音樂素養。另外，為學生營造一個輕松美麗的教學環境，從而提高學生的音樂欣賞能力。

參考文獻：

[1]蔡覺民，楊立梅.《達爾克羅茲音樂教育理論與實踐》.上海教育出版社.

[2]《義務教育音樂課程標準（2011年版）》，北京師范大學出版社.

（廣東省廣州市番禺區市橋西麗小學 ?511400）