有效班級管理

鐘意蘭

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，讓高中教育模式也發生了明顯的變化。對于高中班級管理來說，班主任發揮著重要作用，是班級管理的核心，要想為學生創造良好的學習環境，班主任必須要重視起來，結合實際情況實施“差異化”和“人性化”的班級管理。本文對此做了深入研究，站在班主任的角度分析了促進“差異化”管理與“人性化”管理相互融合的有效策略。

關鍵詞：高中教育;班級管理;班主任;人性化;差異化

引言

班主任對于班級管理來說有著重要的意義，作為一名合格的高中班主任不僅要重視學生的學習成績，更要關注學生的綜合能力以及心理發展，全面做好班級管理，幫助學生及時調整心態，端正學習態度，這樣才能更好的完成高中學業，以最好的姿態迎接高考。

一、充分了解學生

班主任要想全面落實差異化和人性化管理，首先要做的就是深入學生中間，傾聽學生心聲，充分了解每一位學生的性格、生活、學習、需求等，這樣才能更好的管理學生、服務學生。

對此筆者通過積極和學生溝通收集了很多相關資料，建立了專門的“班級學生個人電子檔案”，其中包括了每一名學生的性格愛好、學習能力、生活條件、成長經歷、成長環境、學習成績、課堂表現、思想道德等內容。全面做到了對于學生的了解和認知，這為接下來的班級管理工作奠定了良好的基礎，便于從根本上做到揚長避短，因材施教。

二、尊重個體差異

每個學生都是不同的個體，因為存在個體的差異，因此才會有眾多不同性格的學生，新課程改革的實施要求教師在教學過程中要注重體現學生的主體地位，尊重學生的個體化差異，爭取幫助更多的學生實現個性化發展。對于高中生來說，正處于青春期，個性張揚，崇尚自由，因此高中班主任更要重視起來，避免過多的限制和約束學生，而是用發展的眼光去欣賞和鼓勵學生。針對同一件事，對于不同學生的不同看法和獨特感受，教師應該用心傾聽，尊重學生的不同觀點，懂得欣賞學生，鼓勵學生，認可學生。針對不同類型的學生予以針對性的教育和引導以及鼓勵，最終實現全員進步。

對此，筆者在日常班級管理中，將學生劃分成了不同類別，并針對相應的類別制定了專門的管理和教育方法，目的是為了更好的集中解決問題，強化班級管理效率，同時不傷害學生的自尊心。具體如下：

1.嚴重違紀

人無完人，每個人都有犯錯誤的時候，對于這類學生不能一味批評，而是采取“關愛”式的管理教育。抓典型、抓重點，利用少數影響多數。筆者所在的班里有一個喜歡逃課上網的孩子，我發現后并沒有馬上訓斥和批評，而是在班會中對全體學生進行了關于“逃課上網”的教育，為其播放了一些相關的真實案例視頻，告知學生上網可以，但是要通過正當的途徑，選擇合適的時間，不能讓游戲影響學習。整個過程中并沒有點到任何人的名字，但是過后這名學生卻有了明顯改變，再也沒有逃課。

2.不良嗜好

高中生年齡逐漸增長，是一個十分有主見、有個性的群體，開始有越來越多的學生學會吸煙、喝酒，這主要是受到了來自社會和家庭的影響。對于班級中這類孩子，筆者并沒有辱罵和訓斥，而是用“愛心”引導和教育學生。經常與其聊天談心，告知學生老師知道煙癮難戒，但是一定要堅持下去，要知道吸煙的危害，并鼓勵學生如果戒掉煙癮老師有專門的獎勵，慢慢的引導和幫助學生戒掉不良嗜好。這樣的教育方式學生明顯更容易接受，不僅幫助他們慢慢改掉了不良習慣，同時也讓學生清晰的感受到了來自教師的溫暖和關愛。

3.中等生和優等生

這類學生通常比較老實聽話，對此筆者選擇予以“嚴愛”式的管理教育。不遷就、不充愛，提高對于他們的要求和目標，用鼓勵和鞭策的方式調動學生的學習積極性，并在過程中引導其理解教師，懂得老師的初衷是信任和尊重。經常鼓勵這群孩子發揮自己的帶頭作用，積極幫助其他同學，構建和諧班級氛圍的同時實現班級的穩定。

三、關注學生心理

對于高中班級管理來說，關于學生的心理教育十分重要，對此，教師在工作中必須要善于關注學生的心理，針對高中生存在的心理問題進行有效的疏導和解決。幫助學生緩解不良情緒，端正學習態度，這樣才能實現身心健康發展。

筆者通過觀察發現，進入高中后，很多學生容易產生一些情感困惑，早戀問題時有出現。對此筆者并沒有粗魯的制止和教訓，而是與學生進行真誠的談話和溝通，告知學生這一時期應該將學習放在首位，全部精力放在學習上，對于情感問題老師很能理解，但是為何不把美好的東西放在心中，將其變成動力，不僅可以成就更好的自己，也可以激勵對方。這樣的循序誘導更加人性化，要比嚴厲的批評效果好得多，不僅可以讓學生感受到老師的關心和理解，也可以使其認識到自己的錯誤，從根本上幫助其走出心理誤區，沖破情感困惑，實現更好的學習與生活。

四、全方位服務

在班級管理中要注重帶給學生全方位的人性化服務，對于一些成績較差的后進生，應該及時幫助找出學習困難的原因，而不是責備和譏諷;學生身體出現不適，班主任要多多抽出時間予以關懷和陪伴，讓學生感受到教師的關懷和愛護;學生在犯了錯誤之后，教師不能直接批評，而是要認真傾聽孩子的原因，使其感受到教師的理解和信任。處處站在學生的角度思考問題，懂得時刻替學生著想，在尊重學生的同時也能贏得學生的尊重和信任。這樣才能更好的實現人性化班級管理目標。

五、結語

總而言之，對于高中班級管理來說，班主任必須要重視起來，結合實際情況落實人性化和差異化的管理教育，充分尊重學生的個體差異，理解學生的實際需求，這樣才能創造更好的學習環境，營造和諧班級氛圍的同時促進學生的身心健康發展。

參考文獻：

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[2]張志俊. 班主任工作與人性化的班級管理[J]. 教育現代化， 2015（17）：291-292.

（廣東省廣州市增城區中新中學 ?廣東省廣州市 ?511365）