幼兒教育中幼兒自信心的培養探討

木月華

摘要：信心是一個人前進的不竭動力，無論是在思維思考中，還是在活動參與中，只有充滿信心，才能夠更加熱情的進行互動，獨立的展開思考，形成個性化的思維意識，獲得自我能力的不斷提高。幼兒階段他們缺乏信心，面對事物均較為好奇，但又在陌生環境中難以敢于嘗試，此時教師應通過多樣化的形式，幫助幼兒建立信心，讓幼兒大膽的學習和互動，當幼兒充滿信心的情況下，幼兒相應的教育寓教于樂的施展。

關鍵詞：幼兒教育;幼兒;自信心;培養

引言：幼兒的年齡下，因此在做任何事的時候，強烈的需要得到家長與教師的認可，獲得鼓勵與獎勵，幼兒教育中，應關注對幼兒自信心的培養，從幼兒的實際情況出發，讓幼兒在日常的學習和生活中，樹立參與的自信意識，在自信心的基礎上，能夠逐步的突破自我，激發幼兒內心自我展示的渴望，讓幼兒的潛能得到發揮。

1.給予幼兒充分的肯定和鼓勵

幼兒在年幼時十分期待能夠得到家長或者教師的認可，教師的一句話，看似不經意的夸獎，都很可能讓幼兒在心中萌芽自信的想法，想要進一步的展開有關的問題探索，啟蒙幼兒更加熱情的進行知識互動，幼兒在幼兒園活動中會自然的對自己進行評價，與其他幼兒相比較，不同幼兒之間的優勢不同，此時幼兒很容易在一些自己不擅長的領域出現自我否定心理，這就需要教師及時的對幼兒進行鼓勵，避免幼兒對自己的盲目認知，如：在體育活動中，參與體育游戲，有的幼兒運動中肢體不夠協調，總是比別人慢半拍，在反應能力的測試上，幼兒的表現也不如人意，但發現幼兒在參與中都十分認真，還能夠在游戲中適當的謙讓，避免去碰到其他的同伴，教師夸贊幼兒善良，并在之后的游戲中，讓幼兒來組織團隊進行作戰，幼兒能夠照顧到大家的感受，雖然在游戲中表現的較為落后，但游戲中進行團隊小組的劃分等，幼兒就做的很好，在教師的鼓勵下，幼兒發現雖然自己不能更好的給團隊爭取分數，但能夠幫助其他幼兒更好的發揮自己，心理上也十分滿足。當幼兒受到了鼓勵與肯定，并能夠在教師創建的活動中，成為其中不可替代的一份子，能夠展示自己的長處，他們往往就能夠建立起較強的信心，此時教師再加以引導，讓幼兒結合自己的不足去學習，幼兒的進步很快。

2.為水平不一的幼兒創設成功的機會

雖然都是幼兒時期，但是每個孩子的發展水平及認知能力是不同的。當然發展水平高、認知能力較強的孩子相對自信心就比較強，反而言之自信心就比較薄弱。所以，教師應該充分了解每個孩子的具體情況，為他們創造合理的成功機遇。比方說在進行體育教育的時候，可以根據他們自身的認知水平設置難易程度不一樣的體育活動目標，讓幼兒在體育活動中增強自信心。

3.熱愛尊重幼兒，應用暗示法引導幼兒

教師對于幼兒的教育，首先要做的第一點是要有一顆熱愛孩子的心，只有這樣才能站在幼兒的角度增強他們自信心的培養。在進行課堂教學中，有同學在教師說話的時候做一些小動作，根本不理會教師說什么，這個時候教師不能夠直接批評他，因為幼兒也是"要面子"的，教師可以通過暗示的方法來引導幼兒聽課，比如提問該幼兒旁邊的孩子，在提問過后提出表揚，在表揚的時候可以適當看一眼他，這樣幼兒會也想要通過教師表揚的方式而認真聽講了。隨后找機會再表揚這個幼兒，這樣效果更佳。

4.運用文學作品，幫助幼兒樹立只要不懈地努力就會獲得成功的信念

愛聽故事是孩子的天性。利用講故事來消除孩子膽怯、害羞等心理障礙。樹立只要不懈努力就會獲得成功的信心是很有效的方法。當然自信心的形成不是講一兩個故事能做到的，所以除了選用教材中的一些故事、兒歌外，教師可以經常創編或選用一些幼兒讀物中的故事、童話，如《小黃鶯唱歌》、《勇敢的孩子》等講給幼兒。孩子們欣賞故事的過程中，體驗到成功的樂趣，從而樹立起堅定的信念。每個幼兒在發展中都會碰到很多看起來不能完成的任務，能不能戰勝這些困難，取得勝利，是幼兒自信心強弱的重要表現。所以，這種運用編寫故事，為孩子創設不同難易程度的問題或者故事情節，讓幼兒自己應用自己的知識庫及相關經驗找出克服困難的方法，進而增強他們的自信心。

5.引導幼兒積極主動地探索、嘗試，獲得成功

平時，教師除了為幼兒故意創設成功的機會外，還應引導幼兒積極主動地探索，取得成功。如在游戲《玩報紙》中為了盡量避免單一的機械模仿，讓幼兒在比較輕松自由的氣氛中探索和嘗試，我啟發鼓勵幼兒去發現、創造各種玩法，孩子們想出各種饒有童趣的玩法。如：跳方塊，做紙棍，讓它貼在胸前跑、折成紙飛機飛、揉成紙球投擲，當孩子們經過反復練習，終于用看似簡單的報紙玩出許多不簡單的花樣時，個個面露成功的喜悅，他們從親自體驗中逐步認識自己，從積極探索嘗試中獲得成功。這種成功的體驗帶給孩子的自信，將擴展到其它領域，使他們身心各個方面得到和諧發展。

6.調整教育期望值，培養幼兒自信心

幼兒教師與家長對于幼兒的期望，是幼兒衡量自身能力的一種標準。一般來講，幼兒的成功率高，他們的自信心就會高。幼兒事事失敗，事事達不到老師與家長的要求，他們的自信心就會削弱，自信心難以樹立。受生理與心理條件的影響，幼兒的抗擊打能力低于成人。在對幼兒的自信心進行培養時，幼兒教師要先對幼兒身心發展特點進行分析，根據幼兒的能力水準對其提出要求，讓幼兒通過努力達到期待。拔苗助長的行為絕對不能發生，偏離幼兒的正確成長軌道，提出過高的標準，會讓幼兒心理受挫。因此，調整對于每一個幼兒的期待值，是一項較復雜的工程。符合幼兒實際情況的期待，才能讓幼兒的成功率提高，促進幼兒自信心的增強。

7.提高幼兒受挫能力，培養幼兒自信心

在成長的過程中，幼兒難免會遇到一些困難與失敗。引導幼兒正確理解與面對成長中的困難與失敗，是培養其自信心的重要環節。提高幼兒的受挫能力，讓幼兒學會鎮靜地面對生活中的困難。一些幼兒用不好筷子，會在吃飯的時候大吵大鬧，教師要引導幼兒冷靜練習，當幼兒成功時，肯定他的努力與付出，讓幼兒學會補償。增強幼兒的心理承受能力，讓他們學會挽回自己的過錯，讓幼兒逐漸成長起來。在幼兒犯錯時，教師不要一味地指責，引導他們補償，不能一犯錯就感覺天塌下來。在嬉戲中幼兒會不經意地推搡、誤傷小伙伴，教師要引導幼兒認識自己的錯誤，通過道歉彌補，讓幼兒意識到自己的錯誤可以自己解決，增強自信心。

結語：

自信心是幼兒成長過程中的重要催化劑，對于幼兒一生都有較大的影響。幼兒時期，是孩子們學習技能、了解社會的重要時期。幼兒教育工作者要重視幼兒自信心的培養，給幼兒成功的體驗，利用豐富的方法促進幼兒自信心的樹立，讓幼兒成為幼兒園活動的積極參與者，讓其建立積極良好的心態，從而健康快樂地成長。

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（云南省麗江市玉龍縣黃山鎮長水幼兒園 ?674100）