淺析如何將音樂教育滲透到小學(xué)德育教育

李秀蓮

摘要：在新課標(biāo)教學(xué)理念的改革中，小學(xué)德育教育的占課比重明顯得到較大的增加，小學(xué)各學(xué)科教師也開始將各自的學(xué)科知識(shí)滲透到德育教育中。在小學(xué)音樂教育中，音樂課堂由于具有其他學(xué)科不具有的開放性，可以通過樂曲的選擇，將音樂教育更好地結(jié)合進(jìn)入德育教育中，從而滲透進(jìn)常規(guī)的德育教育中。本文將從音樂教育滲透到德育教育的意義和方法等方面，探討如何在小學(xué)階段將音樂教育滲透到德育教育中。

關(guān)鍵詞：音樂教育;小學(xué)教學(xué);滲透;德育教育

德育教育是小學(xué)階段的十分重要的一門教育課程，是教導(dǎo)小學(xué)生從小培養(yǎng)積極向上、敬業(yè)愛國、誠信友善等優(yōu)良傳統(tǒng)的一門偏向于思想政治類的學(xué)科。由于德育教育自身的因素，導(dǎo)致大部分教師在德育教育過程中只傳統(tǒng)地向小學(xué)生傳輸理論上的知識(shí)，使得學(xué)生難以真正地理解其中的道理。音樂教育因?yàn)檫x曲的廣泛性，原本在教學(xué)過程中承擔(dān)著一部分素質(zhì)教育的功能，故在小學(xué)德育教學(xué)中，將音樂教育滲透進(jìn)其中，具有重要的實(shí)踐意義。

一、將音樂教育滲透到小學(xué)德育教育的意義

（一）傳統(tǒng)音樂教育的傳承

在中國音樂歷史中，音樂中往往結(jié)合著創(chuàng)作者的心境，而古代中國因?yàn)槌牟粩喔瑒?chuàng)作者通常會(huì)因?yàn)闀r(shí)事而創(chuàng)作出符合德育教育的詞章和樂曲。因此，在古代中國的德育教育中，音樂承擔(dān)著十分重要的任務(wù)。因此，在現(xiàn)代德育教育中，將音樂教育滲透到德育教育中，可以通過前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，避免走不必要的錯(cuò)誤的道路，既是對(duì)中國傳統(tǒng)文化的傳承，也是一種可行的具有合理性的方法。

在中華民族近百年的屈辱歷史中，誕生了一部部充滿愛國思想和具有德育教育意義的音樂歌曲，在這些優(yōu)秀的音樂環(huán)境熏陶中，德育教育的效果可以得到有質(zhì)量的提升，小學(xué)生也可以身臨其境地接受品德上的教育，從而成長(zhǎng)為思想道德健全的學(xué)生。例如，教師在教授人教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元的《戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云下的苦難》時(shí)，在教學(xué)過程中穿插給學(xué)生教授歌曲《國民革命歌》的唱法[1]，并教會(huì)學(xué)生唱《國民革命歌》，使學(xué)生可以更加理解戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的苦難，從而達(dá)到德育教育的目的，也讓音樂教育滲透到了德育教育中。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感

在大部分學(xué)校中，部分教師由于受到應(yīng)試教育的影響，沒有將音樂教育實(shí)際地開展好，使得學(xué)生缺乏應(yīng)有的藝術(shù)感，沒有基本的藝術(shù)欣賞能力。因此，在德育教育中，滲透進(jìn)音樂教育，使得學(xué)生既不會(huì)對(duì)德育教育感到枯燥，又可以使學(xué)生掌握基本的藝術(shù)感，讓學(xué)生可以在生活中運(yùn)用在學(xué)校學(xué)習(xí)過的藝術(shù)感來鑒賞生活中的藝術(shù)和美和辨別不良的事物。

二、將音樂教育滲透到小學(xué)德育教育的方法

在德育教育中增添音樂教學(xué)是相對(duì)來說比較困難的。因此應(yīng)該通過多種方法的結(jié)合和創(chuàng)新，使得音樂教學(xué)可以在德育教育中得到使用，從而使德育教育可以煥發(fā)新的生機(jī)，使學(xué)生的人格得到健全和發(fā)展。

（一）結(jié)合音樂和故事，使學(xué)生理解故事中的德育內(nèi)涵

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡的緣故，對(duì)理論性的講解不感興趣，因此不喜歡德育教育的內(nèi)容，單純的音樂欣賞也無法有效提起學(xué)生的興趣。因此，教師在準(zhǔn)備德育教育過程中，可以通過具有德育教育意義的故事情節(jié)講解給學(xué)生們，使學(xué)生對(duì)課程感興趣;同時(shí)，在講故事的過程中，教師可以將相關(guān)音樂作為背景音樂，烘托出氣氛，使學(xué)生感同身受;最后，在講完故事后，教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生回答相關(guān)問題，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。

例如，教師在教授品德和社會(huì)人教版六年級(jí)下冊(cè)的《再見小學(xué)生活》過程中，列舉歷史上名人的惜別的故事，同時(shí)將《送別》作為背景音樂，讓學(xué)生深刻體會(huì)離別環(huán)境，從而可以更容易地展開德育方面的教育。

（二）教師提升音樂素質(zhì)水平

在將音樂教育滲透進(jìn)德育教育的過程中，如果教師自身的音樂水平并不能達(dá)到相應(yīng)的水平，即使教師做再多的準(zhǔn)備，教師便沒有完成在德育教育中滲透音樂教育的任務(wù)。因此，在進(jìn)行德育教育的改革前，學(xué)校應(yīng)該通過各種方法，積極提升教師的音樂素養(yǎng)水平。例如，學(xué)校可以聘請(qǐng)專業(yè)的音樂教師，讓音樂教師教授德育教師基礎(chǔ)的音樂知識(shí)和音樂鑒賞能力，從而使得德育教師具備相應(yīng)的基礎(chǔ)能力，能夠找到相關(guān)方法，并且有能力將音樂教育滲透到德育教育中。

（三）在音樂實(shí)踐中學(xué)習(xí)德育知識(shí)

在理論課堂上，有些德育知識(shí)過于深?yuàn)W，即使加上音樂和故事情節(jié)，學(xué)生一時(shí)間也難于理解和掌握[2]。此時(shí)，教師可以開展一系列的與音樂有關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握和理解理論課堂上的德育知識(shí)，同時(shí)學(xué)生還可以獲得機(jī)會(huì)去實(shí)踐學(xué)到的德育知識(shí)。

例如，教師在教授品德與社會(huì)新課標(biāo)人教版六年級(jí)下冊(cè)第二單元的《只有一個(gè)地球》時(shí)，可以讓學(xué)生組織開展與保護(hù)地球有關(guān)的音樂班會(huì)，讓學(xué)生自行尋找資料和舉辦活動(dòng)，并且從中學(xué)會(huì)組織一場(chǎng)活動(dòng)，以及互幫互助的精神和德育能力。另外，在組織音樂班會(huì)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)通過運(yùn)用學(xué)習(xí)過的德育知識(shí)來鑒賞和區(qū)分音樂的優(yōu)劣，從而得到實(shí)踐德育知識(shí)和音樂知識(shí)的機(jī)會(huì)。

在音樂中存在著許多的情感，其中又有大部分內(nèi)容與培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在德育教育中滲透入音樂教育，一方面為德育教育注入了新鮮的活力，使得德育教育不會(huì)過于枯燥，一方面又將傳統(tǒng)音樂文化和教育文化傳承起來，另一方面又使得教師和學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提升，具有深刻的意義。在良好的音樂氛圍下，學(xué)生的思想品德得到完善，人格開始發(fā)展和健全起來，性情不會(huì)往暴戾的方向前進(jìn)，同時(shí)還掌握了欣賞音樂的能力，相信在在這樣的良好的環(huán)境中，學(xué)生們可以茁壯地成長(zhǎng)起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]居卉[1].小學(xué)音樂學(xué)科教育中滲透德育教學(xué)策略探究[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究（中），2017：21.

[2]諸葛冰潔.即雕即刻復(fù)歸于樸——在小學(xué)音樂課堂中滲透德育教育的策略分析[J].黃河之聲，2017（2）：59.

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