新課程改革下高中物理課堂有效教學的分析

摘要：本文從尊重學生的個性化差異、創設問題情境、突出學生主體地位、引入現代化教學手段、進行物理課程評價這五方面方面分析了新課程改革下高中物理課堂有效教學的策略，希望能對我國高中物理教師帶來一定的啟示，提高教學效果，構建有效課堂。

關鍵詞：新課程改革；高中物理；有效教學；物理課堂

引言：近年來，在新課改的要求下，國家的中小學課堂都在不斷進行課程改革，創新教學手段，初高中也是教學越來越注重對于學生思維能力、邏輯能力、創新能力等方面的培養。在高中物理課堂教學中更是如此，高中物理作為一門較為有難度的學科，教師一定要實施有效教學，培養學生的綜合能力。下面就來談一談在新課改的背景下，高中物理課堂如何進行有效教學。

一、尊重學生的個性化差異

在高中階段，每個學生都有自己的個性，物理教師在進行教學的過程中一定要尊重學生的個性化，因材施教，多關注學生的變化，針對不同的學生采取不同的方法進行引導，這樣才能提高課堂的有效性，讓不同學生都能有所收獲。這需要高中物理教師根據不同班級學生的學習能力以及思維習慣，從不同的切入點講授物理知識，并尊重學生回答問題的差異性。例如，在講解形變與彈力這部分內容時，教師可以問兩物體接觸地面后出現了彈性變形，那么思考這一過程中是否存在判斷力[1]。一般來說，不同學生的思維方式不一樣，所以學生們的回答可能會有所差異，這時教師不要急于否定學生的答案，而應該先進行鼓勵，提高學生的自信心，并針對不同的學生存在的問題進行差異分析，從而進行針對性教學，滿足學生們的需求。

二、創設問題情境

新課改注重培養學生的自主學習能力，教師可以在物理課堂之中創設一定的問題情境，從而引發學生主動進行學習與思考。這要求教師一定要讓學生提前進行預習，然后準備具備吸引力和探究意義問題，在適當的時候也可以提出具有質疑性的問題，從而鼓勵學生質疑，提出創新觀點。例如，在講解萬有引力相關內容的時候，教師就可以創設問題情境，可以問人行走時，腳為什么不朝天，而是朝向地面等問題，這樣就可以寫激發出學生的探究興趣，讓學生根據預習的內容自行探究問題的原因，讓學生在討論中培養自己的自主學習能力，這樣的過程也可以發散學生的思維，培養學生的綜合能力，之后教師在正式回答問題答案的時候，也能夠提升生學生的注意力，構建出有效的物理課堂。

三、突出學生主體地位

新課改要求高中課堂要以學生為主體進行教學，這要求教師轉變傳統的教學方式，尊重學生的主體地位，為學生提供更多表達與展示的機會，讓學生主動投入進課堂中來。在這方面教師可以多在課堂中開展活動，例如，教師在講授速度這節內容的時候，就可以從學生的實際生活入手進行導入。教師可以讓學生說出自己跑100米所用的速度，然后選擇班級跑得較快的，并問同學們判斷快慢的方法，之后教師可以提出深層次的問題，問是否有其他的方式可以比較速度快慢。之后，教師可以讓學生以小組為單位進行自由的交流與探究，在探究過程中，教師還可以適當進行引導，一步一步讓學生得出相關的規律和答案[2]。例如，教師可以為學生準備材料，引導學生制定方案，進行實踐展示，從而得到答案，這樣就可以發揮學生的主體地位，提升教學的有效性。

四、引入現代化教學手段

隨著時代的發展，很多學校在教育過程中也引入了現代化的教學手段，所以在新課改的背景下，教師要進行物理課堂的有效教學，可以引入多媒體技術，來激發提高學生學習興趣。例如，在進行天體運動授課的時候，教師就可以利用大屏幕為學生展示出天體圖片及視頻，吸引學生的注意力。還例如學習滑動變阻器的時候，教師就可以運用大屏幕演示現場燈光的強弱。尤其這種教學方式適用于一些實驗教學之中，當有些教師因為設備或者器材等原因無法進行物理實驗的時候，就可以利用多媒體技術在互聯網上進行模擬實驗教學，從而為學生展現逼真形象的視覺效果，讓學生理解物理知識，提高物理課堂效率。

五、進行物理課程評價

為了構建出高效的物理課堂教學模式，教師還要建立一定的評價機制，在課堂上進行物理課程的評價。這是整個物理教學中不可缺少的環節，只有教師注重評價的重要性，才能夠讓學生提高對物理學習的重視度。在教師進行教學評價時，可以綜合學生的課堂表現、發言情況、實驗探究結果等多種內容進行全方位的評價，要注重公平客觀的原則，可以不過分強調對錯，但一定要注重和學習態度以及學習積極性。另外，還可以進行開放性的評價，可以自評或讓小組學員互評，從而讓學生在評價中發掘自身的不足，提高自身學習效果，促進教師的有效教學。

結束語：綜上所述，在新課改的背景下，高中物理教師一定要轉變傳統的教學觀念，創新教學手段，進行有效教學。可以通過以上種種策略提高課堂效果，吸引學生的興趣，調動學生的思維，培養學生的自主學習能力和探究創新能力，從而提升課堂的有效性，實現有效的物理教學。

參考文獻：

[1]陳野.摭談高中物理核心素養生成的“四點”[J].物理教學，2018，40（09）：2-5.

[2]徐發林，李莉.高中物理課堂教學難點突破有效教學策略初探[J].物理教學探討，2018，36（03）：13-14+18.

作者簡介：李孝智（1982-），男，山西省呂梁市孝義市第五中學，民族：漢，職稱：中學二級，學歷：本科。