小學語文教學的生活化分析

趙碧玉

摘要：隨著教育行業的不斷發展，人們對小學教育越來越重視，語文教學是小學教育中的重要組成部分，隨著新課改的不斷推進，小學語文教學方式也應該有所改變。生活化教學方式是一種新型的教學方式，生活化教學方式在小學語文教學中的應用有利于提高小學生的語文學習水平和學習效率，促進小學語文教育的不斷發展。

關鍵詞：小學;語文教學;生活化

現在雖然很多小學語文教學中都采用了生活化的教學方式，但是還是存在很多的問題，不利于小學語文教學的發展。本文首先針對小學語文生活化教學中存在的問題進行分析，然后再針對問題提出幾點有效的解決策略，希望通過本文的分析能夠進一步提高小學語文生活化教學水平，提高小學語文教學質量。

一、小學語文生活化教學中存在的問題

（一）沒有樹立正確的生活化教學理念

小學語文生活化教學的目的是為了提高學生的綜合素質，促進學生全面發展，但是現階段的小學語文教學受到傳統教學觀念的影響，重視學生的理論教育，忽略了學生的素質教育，在教學方式上也采取填鴨式的教學方法，使得學生覺得語文課堂枯燥乏味，對語文學習不感興趣，這也就違背了小學語文生活化教學的初衷，不利于學生的全面發展。

（二）小學語文教師素質有待加強

小學語文教材內容中有很多都是與小學生生活息息相關的，小學生可以從中學到很多有用的知識，因此小學語文教學采取生活化教學方式是勢在必行的。小學語文教學中對語文教師的要求比較高，但是現在很多小學語文教師缺乏專業的語文素養和教學水平，綜合素質有待提高，在語文課堂上無法有效的對學生開展生活化教學，從而降低了語文課堂教學效果。

（三）小學語文生活化教學方式單一

雖然現在很多小學語文課堂教學都采取生活化的教學方式，但是教學方法還是比較單一，學生大多是在課堂上進行學習書本上的內容，學習內容和學習空間都受到極大的限制。學生在課堂上學習不到太多關于生活化的語文知識，學生學習的語文知識也無法有效的應用到實踐中去，導致小學語文生活化教學效果不明顯。

二、小學語文生活化教學的有效策略

（一）樹立正確的生活化教學理念

小學語文生活化教學中，語文老師應該樹立正確的生活化教學理念，重視小學生的素質教育。一方面需要對小學教材內容進行完善，根據現在社會的發展，多添加一些符合現在社會發展的生活化語文知識，豐富學生的教材內容。另一方面是需要改革小學生語文評價方式，不能以考試成績作為唯一的評價方式，而是要將學生日常的學習態度和課堂表現也加入到可和體系中，實現對小學生的全面觀察和考核，不斷堅持正確生活化教學理念。

（二）提高小學語文教師的綜合素質

小學語文生活化教學中，語文教師發揮著重要的作用，小學語文教師應該不斷提高自身的生活化教學意識，豐富自己的語文素養，拓展自身的語文知識，從而在課堂上更好得到為學生講解語文知識。其次語文老師還應該與學生多多進行溝通與交流，與學生成為朋友，使小學生在課堂上能夠放松心情，活躍課堂氣氛，為小學語文生活化教學提供良好的教學環境。

（三）豐富小學語文生活化教學方式

首先小學語文老師應該將小學教學內容與生活僅僅結合起來，挖掘教材中的生活元素，將教材中的一些語文知識逐步轉化成生活中常見的事物，加深學生對語文知識的了解。例如在學習《升國旗》這篇課文時，老師就可以讓學生集體唱國歌，并讓學生說一下自己在看升國旗時的內心感受，還可以應用學校的多媒體教學設備播放天安門升國旗的場景，加深學生的印象，同時也可以讓學生說一下自己看到的升國旗的情景，與電視上看到的升國旗的情景有什么不同，激發小學生的學習興趣，同時也培養了小學生熱愛國家的情感。

其次還可以將生活化的教學從課堂延伸到課外，小學語文教材中很多知識都是來源于生活的，老師可以讓小學生在實際的生活中去學習和領悟語文知識。例如在講《詠柳》這首詩時，學生只是聽老師的講解不一定會體會到春天的柳葉到底什么樣的情景，因此老師就可以將學生帶到戶外，讓學生親自觀察柳樹，并與詩中所描寫的情景進行對照，通過這樣的方式加深學生對語文知識的了解。又例如在學習《春天來了》這篇文章時，老師可以在春天的時候組織學生到郊外進行春游，感受大自然的風光，體會文章中所描寫的，小草發芽，柳樹抽新枝，河流解凍等情景，讓小學生從中感受到春天的魅力，從而更好的體會文章內容，豐富學生的生活閱歷。

最后老師還可以鼓勵學生將所學習到的語文知識應用到生活中去，提高學生的實踐能力。小學語文教材中有許多內容都有極高的教育意義，老師可以鼓勵學生進行親身實踐，不斷提高小學生的綜合素質。例如在學習《孔融讓梨》這篇課文時，老師就可以讓學生說一下通過這篇課文我們學到了什么，這時學生就會回答，學會了分享等等，老師就可以鼓勵學生在以后的生活中遇到類似的問題也可以向孔融進行學習，培養學生尊老愛幼、樂于分享的精神。

總結：

綜上所述，小學語文教學采用生活化的教學方式可以大大的提高小學生的語文學習興趣，讓小學生在實際的生活中學習語文知識，加深對語文知識的認識和了解，從而提高小學語文教學質量。

參考文獻：

[1]謝珊瑚.小學語文教師實施教學生活化的困境與出路[D].杭州師范大學，2016.

[2]周興華.小學語文的生活化教學探討[J].華夏教師，2014（10）：26.

（湖北省宣恩縣高羅鎮中心小學）