網絡視角下的小學班主任德育工作初探

蘇景煌

摘要：近幾年，隨著社會經濟和社會環境的發展和進步，大家對人才的綜合素養要求越來越高，因此我國的教育部門對素質教育越來越重視，德育教育在小學教學體系中已經成為教育核心，是老師開展教育工作的主要任務。因為，信息網絡技術的出現和普及，對小學德育教學提出了更高的要求，怎樣在網絡環境下在小學有效開展德育教育工作，是當前小學班主任需要重點研究的課題。

關鍵詞：網絡視角;小學階段;班主任;德育教育;探析

隨著網絡的發展，讓信息的傳播更具智能化、數據化以及高速化，它不僅給我們的生活和學習帶來了便利，同時，也給我們帶來了很多不利影響。通過網絡傳播給我們的信息量大、內容豐富，但是，其中存在的問題就是這些信息在沒有經過嚴格篩選的情況下傳達給學生，這樣我國的小學生很容易受到不良網絡信息的影響，不利于他們心里的健康發展，這給小學班主任的德育工作帶來很多困難和挑戰[1]。網絡就像是一把雙刃劍，班主任在開展德育教育工作時，應該將其有利的一面充分發揮出來，對其有害的方面要進行合理的規避，對網絡環境的德育教育方式不斷的進行探索和研究，對于教育的發展起到促進作用。

一、對網絡交流工具進行充分利用，加強班主任和學生之間的交流

在網絡環境下，人們的交流方式已經突破了空間和時間的限制，可以隨時隨地進行自由交流，網絡的這一特性可以有效解決我國德育教育形式和內容滯后于時代的問題，而網絡具有互動性和開放性特點，可以加強學生間和師生間的溝通交流，是班主任對學生的學習和生活進行深入了解的有效途徑。又因為網絡具有匿名性和虛擬性，受廣大學生所喜愛，成為他們進行思想交流、情感表達的全新空間。例如，班主任在進行德育教育的過程中，可以將學生的課堂主體作用和網絡優勢充分發揮出來，如創建網上論壇，促進師生間、同學間的交流，讓大家可以在論壇上充分表達自己對于某件事物的看法和觀點，如果在生活中和學習中遇到某種問題也可以發到論壇上進行討論，通過對問題的深入分析和研究，達到“求同存異”的效果;大家還可以在將班級或者學校管理工作中的缺失或者其他問題帶到論壇中進行討論，提出自己的建議[2]。促進師生間敞開心扉、講真話，同時，還可以讓班主任及時發現學生的思想動態，并對其進行有針對性的糾正和引導。

二、學校要對德育教育引起重視，組建強有力的班主任隊伍

（一）選配好班主任

在小學階段班主任不僅擔負著學科教學任務，還擔負著班級管理的工作。因此，選配班主任應該遵循管理能力強和教學能力強這兩種基本且重要的因素。班主任具有較為突出的教學能力，會讓學生從心里感到尊敬，更容易被學生接受。管理能力包含溝通能力、協調能力以及組織能力等，這些都是確保班主任能夠做好本職工作的基礎條件。而具有較強的責任心、事業心以及熱愛班主任這份工作是班主任開展德育教育的核心因素。總之，學校應該根據全校老師的教育能力和管理能力以及綜合素養這幾方面，來選出具有較強能力的班主任隊伍。

（二）培訓班主任

班主任的各項能力并不是生來就有的，他們各項能力的提高需要一個培訓和鍛煉的過程。而對班主任進行培訓就需要學校進行組織和規劃。其組織性是可以不拘一格。例如，利用網絡的便利條件為班主任創建一個工作研討平臺，讓班主任可以在這里進行學習和交流，讓他們將日常工作中遇到的問題和心得體會，放到這里和大家一起討論和分享。正所謂：“將一個蘋果進行交換，得到的也僅是一個蘋果;但如果將一種思想進行交換，得到的將是多種思想。”當然，學校還可以通過“走出去，請進來”的方式對班主任進行培訓[3]。還可以為班主任定制班級管理以及教學相關的閱讀刊物，通過書本向他們進行經驗傳授。正所謂：“磨刀不誤砍柴工”，對班主任隊伍進行培訓，有利于促進小學德育教育工作的發展，實現事半功倍的教育效果。

三、對教學方式進行創新，引導學生形成正確的“網絡價值觀”

小學生由于受到年齡和閱歷的限制，他們非常缺乏邏輯思維能力和社會經驗，同時，這一階段的孩子正處于好奇心強，且學習能力強的時期，因此，老師應該對傳統的教學方式進行創新和完善，加強與學生之間的信息交流和溝通，對他們進行間接或直接的德育教育。例如，現在手機、電腦等娛樂設備和網吧等娛樂場所已經在我國得到普及，由于這一社會氛圍的影響，導致小學生過度沉迷于網絡游戲。但是網絡和游戲中還存在不少色情、暴力等不良內容，由于他們的年紀普遍不大，嚴重缺乏自控能力，沒有大人的正確引導，他們很容易沉迷在虛幻中。因此老師在開展德育教育工作時將這些內容的相關事件引入到的與教育活動中，將正確觀點傳達給學生或者讓他們通過自身的思考，學會如何正確利用網絡資源，如何在網絡環境下形成正確的網絡價值觀。

結束語：

綜上所述，將網絡信息資源和網絡技術應用到小學德育教育過程中，能夠對小學德育教育工作的開展起到有效的促進作用，班主任還可以利用網絡平臺對自身的教學方式進行創新，積極利用網絡資源和特性搭建交流平臺，增強師生和同學間的溝通，便于班主任對學生進行深入了解，進而有針對性的展開德育教育，促進小學德育教育的發展，增強整體教學效果。

參考文獻：

[1]朱建濤. 網絡環境下的學校德育工作初探[J]. 中小學電教（下半月）， 2016（8）：160-160.

[2]王潤紅. 網絡環境下人文德育教育實踐初探[J]. 數字教育， 2016， 2（2）：76-80.

[3]張靜. 初探新時期學校德育工作的有效途徑[J]. 科學咨詢（科技·管理）， 2016（7）：86-87.

[4]胡樂華. 初探網絡時代小學德育工作新模式[J]. 發明與創新：小學生（C）， 2017：21.