歷史教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)路徑探究

摘要：現(xiàn)階段，在素質(zhì)教育背景下，不斷強(qiáng)調(diào)歷史教師在教學(xué)過程中，要對傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行革新和轉(zhuǎn)變，明確教學(xué)目標(biāo)，充分重視到學(xué)生的主體地位。并采用多元化的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和探索知識的欲望，才能使歷史教學(xué)質(zhì)量和效率不斷提高。本文簡單概括當(dāng)前歷史教學(xué)中存在的問題，并提出歷史教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);學(xué)生興趣;培養(yǎng)

引言

在當(dāng)前歷史教學(xué)中還存在很多問題，很多教師的教學(xué)觀念和方式相對落后，使很多學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣普遍低下，在一定程度上制約歷史教學(xué)效率的提升。因此，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有必要的，符合當(dāng)前新課程改革的時代發(fā)展趨勢，有利于提高歷史教學(xué)質(zhì)量與水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、當(dāng)前歷史教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念相對陳舊

在當(dāng)前歷史教學(xué)中，很多教師受應(yīng)試教育的長期影響，未積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，過于注重對學(xué)生歷史知識的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對一些知識點進(jìn)行死記硬背，未充分向?qū)W生講解歷史教學(xué)的情感和價值等，使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只是為了應(yīng)對歷史考試而學(xué)，未曾深入理解和記憶相關(guān)歷史知識，并且教師也是為提高學(xué)生歷史成績?yōu)橹鳎箤W(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，在一定程度上影響歷史教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（二）教學(xué)方式過于單一

由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力不同，如果采用單一的教學(xué)方式，很難全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也不利于學(xué)生到個性化發(fā)展。在當(dāng)前歷史教學(xué)中，很多教師未對歷史教學(xué)手段與方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，普遍采用灌輸式教學(xué)方式，并以課本知識為主，未利用各種教學(xué)資源拓展學(xué)生知識面。由于歷史教學(xué)方式過于呆板和僵硬，使很多學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)是枯燥無味的，并對歷史學(xué)習(xí)存在消極態(tài)度。而且很多教師是按照教材內(nèi)容對學(xué)生講解相關(guān)知識點，并要求學(xué)生將重點知識背下來，長期如此，會使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史知識是一種負(fù)擔(dān)，不利于有效提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量與水平。

（三）歷史教學(xué)脫離現(xiàn)實生活

學(xué)習(xí)歷史知識，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分了解社會歷史的發(fā)展過程，并從歷史當(dāng)中吸取如何做人，學(xué)會利用歷史知識去分析和解決問題，并且歷史知識與現(xiàn)實生活之間密切相連。在目前的歷史教學(xué)中，還存在歷史教學(xué)脫離現(xiàn)實生活的現(xiàn)狀，很多教師過度注重學(xué)生歷史知識的記憶，而在教學(xué)中未有效引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中尋找歷史知識，用歷史的觀點去分析現(xiàn)實生活中的問題，從而造成歷史教學(xué)與現(xiàn)實生活相分離，也使得歷史課堂變得十分枯燥無味。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

在素質(zhì)教育和新課改的推動下，強(qiáng)調(diào)教師在歷史教學(xué)中，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和調(diào)動，才能使學(xué)生更好地融入到教學(xué)活動中。而且不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生能自主的去學(xué)習(xí)歷史和研究歷史。在當(dāng)前歷史教學(xué)中，很多教師只是照本宣科，注重對歷史事件影響的講解，而忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，使很多學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的主動性不高。并且很多學(xué)生對抽象的歷史問題，比如階級關(guān)系和事件發(fā)生的原因等具有消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，只是單純的對知識進(jìn)行死記硬背，而教師也未充分引導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法，使很多學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣普遍低下。

二、歷史教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

新課程改革對歷史教學(xué)也提出了更高的要求，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要教師積極摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，充分重視到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。要堅持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，不斷發(fā)揮學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主觀能動性，進(jìn)而能有效提高學(xué)生歷史問題分析能力和獨(dú)立思考意識。一方面，需要教師在歷史教學(xué)中融入人文關(guān)懷，并利用歷史事件熏陶和感染學(xué)生，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。另一方面，教師在講解基礎(chǔ)歷史知識時，可以讓學(xué)生先對歷史事件和問題進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和欲望，最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到歷史的現(xiàn)實價值，從而提高學(xué)生歷史思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心。

（二）采用多元化教學(xué)方式

為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中的興趣與積極性，需要教師對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行革新，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性。在信息技術(shù)不斷發(fā)展背景下，很多教師積極采用多媒體等多元化教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主觀能動性得到有效發(fā)揮。例如，教師在講述紅軍長征時，可以通過多媒體將紅軍長征路線以視頻或圖片的形式展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生通過觀察多媒體，充分歸納長征精神和相關(guān)知識點。通過動畫或圖片的形式將歷史知識點直觀展示給學(xué)生，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也能使歷史教學(xué)達(dá)到更好的效果。

（三）有機(jī)聯(lián)系歷史與生活

由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，很多教師在教學(xué)過程中未將歷史知識點與生活相結(jié)合，不僅使歷史課堂顯得枯燥和乏味，也不利于學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和興趣。因此，在歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要教師將歷史知識點與生活有機(jī)結(jié)合，充分引導(dǎo)學(xué)生了解歷史知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以組織學(xué)生到愛國主義教育基地、紀(jì)念館等地區(qū)進(jìn)行參觀，讓學(xué)生在參觀過程中充分了解所學(xué)歷史知識和內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，使學(xué)生更加直觀和鮮活地看到歷史知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。

（四）營造良好教學(xué)氛圍

在歷史教學(xué)中，為有效培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，需要教師積極為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，從而加深學(xué)生對其知識點的理解。教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)問題情境，不斷激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。例如，教師在講“九一八”事件相關(guān)內(nèi)容時，可以通過多媒體為學(xué)生播放歌曲《松花江上》，不斷吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好了解歷史當(dāng)中的情感內(nèi)容。同時，教師可以向?qū)W生提出問題：日本為什么要發(fā)動“九一八”事變，并讓學(xué)生小組合作共同探究問題，通過這種方式，不僅活躍課堂氣氛，也使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，令學(xué)生更好掌握所學(xué)知識。

結(jié)語：

總之，在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方法，并將教學(xué)方法及時創(chuàng)新和改革，要為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，并利用現(xiàn)代化教學(xué)方式不斷吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，從而使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介：何永祥（1979.11-），男，漢族，碩士學(xué)歷，中一職稱，深圳市龍華區(qū)潛龍學(xué)校，從事歷史教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)路徑探究、基于生活化教學(xué)的歷史教學(xué)革新研究。