談小學數學教學中如何運用信息技術

周民權

摘要：信息技術的發展和在教育教學工作中的應用，給現代教學提供了諸多的便捷。作為一種輔助教師教學的手段，教師要充分利用這一技術，讓信息技術輔助小學數學課堂教學，為充實課堂教學、拓展課堂容量、強化學生的理解起到重要作用。對此，本文就信息技術在小學數學課堂教學中的應用所帶來的便捷性展開了論述，并提出了幾點應用措施和應用方法。

關鍵詞：小學數學;信息技術;應用

一、信息技術應用于小學數學課堂教學的優勢

1.直觀性

通過信息技術教學，教師在引導學生觀察事物、分析數值的規律時，便可以通過直觀的圖片等資源對學生開展教育工作，這對不少認為數學學科抽象乏味的學生而言，是十分重要的。因此，信息技術在小學數學教學中的應用，給教師教學帶來了諸多便捷，直觀性特點是其中最重要的特點之一，充分發揮信息技術在小學數學教學中的直觀性特點，能夠對學生興趣培養、學習熱情提升具有重要意義。

2.豐富性

傳統教學中，教師依賴教材和練習冊等實物資源對學生開展教學活動，受限于這種資源和信息承載載體，課堂教學容量無法獲得進一步的拓展。而通過電子化的教學資源在課堂教學中的呈現，教師可以借用互聯網中更多、更豐富、更直觀的教學資源對學生開展教育教學工作，課堂教學容量大增，課堂教學的豐富性增強。

3.高效性

借信息技術教學手段，電子化的教學資源呈現準確而即時，教師在課堂中便不需要依賴板書等人工書寫方式，而是通過更加高效的教學方式開展教學活動，通過電子化的教學資源呈現教學內容，這種方式的教學縮短一些不必要的時間，讓課堂教學更加高效。

二、信息技術在小學數學課堂教學中的應用措施分析

1.應用直觀資源，強化學生理解

針對幾何教學部分，應用信息教技術教學手段輔助課堂教學，既能讓豐富的教學資源即時呈現在課堂教學中，也能讓直觀的結合圖形特征強化學生的理解。因此，教師在幾何部分內容的教學中，便可以通過直觀化教學資源的呈現的方式，引導學生開展學習活動，以促進學生學習品質的提升。例如，在《三角形的內角和》這一部分內容的教學中，教師可以通過信息技術手段，引導學生通過量、拼、折的方式等實際的例子要理解并掌握三角形的內角和是180度，并幫助學生獲得相應的能力解決相關的實際問題。對此，在課堂教學中，教師引導學生思考：正方形和長方形的內角和是多少度？然后將正方形或長方形通過直觀的裁剪過程，讓學生認識到一分為二的長方形，變成了兩個相同的三角形，從而直觀認識到三角形的內角和是180度。隨后，教師進一步呈現教學資源，給學呈現兩個三角形的三角尺，并在多媒體平臺上投放量角器量取三角形內角的圖片，給學生以示范，引導學生模仿操作，分別量取三角形的內角和。通過學生模仿定向，教師應用信息技術，將一只三角形的紙片，通過幾張有序的圖片切割拼接流程，讓學生觀察并思考：拼接后，將會變成一個怎樣的角呢？拼接之后的角是多大呢？隨即，教師向學生發放三角形卡片，并引導學生將三個角撕開，并通過拼接的方式，求解探索三角形的內角和。通過以上量、拼等方式，學生在直觀資源的呈現中，通過多種方式的探索認識到三角形的內角和是180度，學生對知識的理解也就更加深刻，對新知的探索能力也在信息技術的應用中獲得提升。

2.呈現動態資源，體驗數學美感

為了幫助學生建立學科興趣，幫助學生改變傳統數學學習中枯燥乏味的認識，教師還可以通過利用信息技術手段，結合教學內容的方式，幫助學生體驗數學的美感、感知數學的魅力。例如，在《圖形的運動》這一節內容的教學中，教師可以借信息技術平臺，向學生展示生活中大量的直觀圖片，如：大門、窗戶、人體、蝴蝶、臉譜、蜻蜓等，并引導學生思考：以上圖形有怎樣的共同特征。通過學生的分析，學生認識到：教師所呈現的圖形都能沿某一條線折疊，并且折疊后的圖形，兩邊都能完全重合。在學生的這一猜想基礎上，教師利用信息技術，將以上圖形中沿著對稱軸折疊，以動畫的形式呈現給學生，讓學生認識到軸對稱圖形的美感。另外，教師也可以進一步拓展窗花等資源，讓學生認識到對稱圖形在生活中的應用。此外，教師在圖形的旋轉、圖形的平移等內容的教學中，也可以通過直觀動畫的方式給學生呈現豐富的教學資源，幫助學生在課堂中逐步深化認識，讓學生在圖形的平移和旋轉中，感知按照一定的旋轉方式和平移方式，也能建立魅力的圖形和花紋，從而幫助學生體驗幾何圖形在變換中給人帶來的美感，從而幫助學生建立學習興趣。

3.應用數據統計，突破學習難點

除以上教學方式以外，教師也可以利用信息技術手段，幫助學生突破學生學習的難點。例如，教師可以將信息技術教學應用于《可能性》這一節內容的教學中，并通過學生的大量拋硬幣的實踐結果，將學生的實踐結果以信息技術中的統計圖的方式呈現出來，直觀得呈現拋硬幣的過程中，出現任何一個面的可能性都是一樣的，并且是隨機的，從而讓學生認識到概率、可能性、隨機性等抽象的概念。

總結

數學課堂教學中，基于學生思維能力發展正處于初級階段的特點，教師更需要以直觀性的方式呈現知識，以豐富性的教學內容吸引學生的注意力。對此，教師在教學中便可通過應用直觀資源、呈現動態資源和應用數據統計等方式開展教學，以促進學生數學學習能力和數學知識素養的提升。

參考文獻：

[1]李濤.深度融合，啟迪思維，提升效率——論小學數學與信息技術的融合[J].學周刊，2019（14）：135.

[2]黃學斌.小學數學課堂練習中的信息技術應用[J].學周刊，2019（13）：127-128.

[3]馬培虎. 信息技術環境下構建小學數學高效課堂的實踐與研究[A]. .教師教育論壇（第一輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：2.