在數學教學中如何培養學生的獨立思考能力

阿來喬嘎

摘要：為了促進小學數學教學的有效性，教師應注重對創新教學方式及理念的運用和樹立，積極響應新課改倡導，加強培養學生的獨立思考能力，進以使小學生具有運用數學知識，思考問題、分析問題、解決問題的能力，使核心素養的培養更具著力點。基于此，筆者以激發學生的數學學習興趣、有效設問、培養學生反思能力、引入教學評價等方面為切入，淺析如何培養學生的獨立思考能力。

關鍵詞：小學數學;數學教學;獨立思考

一、激發興趣，讓學生善于思考

小學數學是學生體系性接觸數學的初級階段，因數學具有邏輯性、抽象性較強的特點，會使一部分學生學習起來會感覺“無從下手”。自主思考是數學學習中重要的能力，只有激起學生對認知對象濃厚的興趣，學生才能以思考為樂趣，以飽滿的學習熱情全身心地投入到數學學習中來，才能在探究中形成對知識的深入理解和掌握。為此，在教學中，我們不能一板一眼、按部就班地來展開教學，而是要靈活運用教學手段，引入生活元素，運用現代信息技術、采用情景教學法等等，來為學生打造一個富有活力而開放的課堂，讓學生感受到教學的趣味所在[1]。例如：在“三角形”的學習中，筆者用微課件讓學生觀察生活中的三角形都有哪些，與現實生活具有怎樣的聯系，并向學生設問，為什么房頂會做成三角形？進而點燃學生內心求知的火焰，激發學生積極的學習的主觀能動性，這樣學生才能以學為樂，主動參與其中，展開快樂的思考。

二、精心提問，讓學生主動思考

前輩謂學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也[2]。疑問是打開創新之門的鑰匙，可以激起學生獨立的思考與積極的思維。傳統教學中教師以講解為中心，把每個知識點講得非常詳細透徹，反復的在課堂中強調，學生根本就沒有思考的空間，長此以往便會造成嚴重的依賴性，不知思考、不會思考。為此，在教學中，我們要善于運用提問藝術，以問題來激發學生的好奇心，激起學生心中的困惑，引導學生展開主動探究，在探究中展開主動而積極的思考。例如：在學習“長方形、正方形的認識”教學時，如果直接告訴學生長方形與正方形的特征，就會讓學生陷入被動而機械的接受之中，失去了思考的權利。為此我們可以精心設問，以問題來引導學生展開主動思考。1、數一數長方形與正方形有幾條邊、幾個角？2、量一量長方形與正方形各條邊的長度、各個角的度數。3、比一比長方形與正方形的每條邊與每個角，發現了什么？一石激起千層浪，既能激起學生情感上的漣漪，又能激起學生強烈的探究動機，展開主動思考。各小組學生積極動手動腦、主動思考、認真記錄，讓學生自己去發現、去分析、去解決，進而得出結論。在這樣的活動中，學生不再是被動參與、消極接受，而是要在積極的思考與思維中主動構建新知。

三、引導反思，讓學生學會思考

新課程理念下，更加注重對學生發散思維能力的培養。而要培養學生的獨立思考能力最為核心的環節就是要讓學生學會思考[3]。為此，在教學中，我們不僅要重視教師的提問，更為重要的一點，是要為學生營造輕松愉快的教學氛圍，鼓勵學生進行反思，敢于提問，擺脫教材的束縛、思維的禁錮，為學生提供一個展現自我的舞臺，這樣才能讓學生深入本質地展開思考，實施富有創造性的認知活動，讓學生真正地學會思考。例如：在進行“倍的認識”學習中，筆者展開了相應的數字趣味游戲。只為學生設定規則，如每個同學都由抽簽方式擁有了新的數字名字，但是大家都是孤獨的存在，需要發現數字的秘密，去尋找自己的好朋友。當5走過3的身邊時，兩位同學要迅速判定雙方是否可以結成好友，需要有怎樣的前提，這時候5認為不能，而3快速的看了下15，得出可以成為倍數關系，能夠結成好友的結論。在這樣自由而愉悅的教學之中，學生自主思考、積極探究，真正地體現在學習中的主體性與能動性，能夠結合所學知識與自我總結從多個角度來展開思考，實現了對知識與經驗的重新加工與整合。這樣才能讓學生真正地學會思考與思維，幫助學生養成良好的獨立思考習慣。

四、及時鼓勵，讓學生愛上思考

小學生具有強烈的表現欲和自尊心。也就是說在學生的學習過程中我們要重視評價，要善于運用科學有效的正面肯定來增強學生學習的信心，讓學生看到自己的成功與進步，這樣才能激起學生更大的思考熱情，讓學生真正地愛上思考，享受到智力角逐的樂趣。例如：同學A思維很敏捷，他的這種解題思路很新穎;同學B考慮的很全面，這樣運算很實用等。教師在對學生的學習進行評價時，不能只是單純地看重學生的學習結果，是否考取了高分，也不能只關注學生的書面成績或者看學生對公式定理的熟記程度，而是要關注學生的學習過程，將學生在數學課堂中的學習態度、思考方向等納入評價機制，對學生的學習進行一個全面而客觀的評價，這樣才能讓發揮評價的有效性，使之能夠反作用于教學，促進學生具有獨立思考的能力。

五、結語

綜上所述，在數學教學中，培養學生獨立思考的能力，并非一蹴而就的事情，而是一項長期且系統的工作。作為小學數學教師，在進行課堂教學中，應注重發揮教育的有效性：一方面，扭轉傳統應試教學理念，給予學生自主學習和思考的空間，使其在掌握學習方法和技巧的基礎上，能夠進行自主探究;另一方面，應不斷加強自身專業素養的提升，不斷升級教學方式，以恰當、合理、科學運用創新教學手段，促進學生具有獨立思考的意識和能力，進以體現數學教學的價值，打造高效小學數學課堂。

參考文獻：

[1]劉鳳仙.初中數學教學中學生獨立思考能力的培養[J]，現代教育，2017（3）：14.

[2]張思澈.在初中數學教學中培養學生獨立思考能力的方法探究[J]，語數外導刊，2016（1）：12.

[3]王鴻馨.淺析初中數學學生獨立思考能力的培養[J]，中小學教育，2016（12）：33.