初中體育教學中存在的問題及對策

孫經宇

摘要：初中體育是一門不可忽視的學科，在當前素質教育改革背景下具有更為重要的教學價值，關系到學生身心健康的發展進步，所以一定要重視加強體育教學的開展，改變以往落后的教學局面。現階段的初中體育教學存在著很多落后的問題，學校和教師都應該對此引起高度重視，應該加強對體育教育的全新認知，初中體育教師在教學重要注重關注學生的主體地位，不斷完善教學方法，還要注重完善教學評價機制，從而引導學生充滿興趣的參與到體育鍛煉中，保持良好的體育學習熱情，將體育鍛煉養成為一個長期堅持的良好習慣。

關鍵詞：新課改;初中體育;問題;對策

引言

初中是學生身體發育的重要時期，也是體育教學培養學生身體和心理素質發展的關鍵時期。隨著新課程改革的推進，中學體育教學受到了越來越多的關注。受應試教育思想的影響，教師往往更關注學生的考試成績，卻忽視了對學生體育運動技能的培養。教師占用體育課時間用于其他學科的教學的情況時有發生，導致學生體育學習積極性不高。體育作為初中階段的基本課程之一，必須不斷進行創新與突破，從而引導青少年學生實現身心健康發展。

1 當前初中體育教學中存在的問題分析

1.1體育教學意識淡薄

受應試教育思想的影響十分嚴重，在長期的教學實踐中，教學科目逐漸形成了“主科”與“副科”之分。教師更多關注的是語文、數學、外語等“主科”，而體育被當作“副科”，其重要性被輕視。學校在考核時更強調學生的成績，導致對體育教學的重視度不夠，經常出現利用體育教學時間開展“主科”教學的現象

1.2教學模式缺乏規范性

目前，一些教師仍未擺脫原有的教學習慣，采用“放羊式”的教學方法。課堂上，教師組織學生進行了熱身、跑步等基本鍛煉項目后，通常會讓學生自由活動，自行娛樂。缺乏合理性的教學模式難以讓學生掌握體育技能，鍛煉時間不足，體育項目過少，使身體素質得不到有效提升，體育教學的真正價值難以體現。

1.3教學方法單一

體育教學包括理論學習與課堂實踐兩部分，傳統的體育教學教師往往更強調理論的講解。例如在學習立定跳遠時，教師先要花時間對規范動作進行講解，包括用力方法、擺臂順序和時間、動作要領等，進而示范，最后讓學生自主練習。這一教學過程的互動性較差，難以對學生進行針對性地指導，枯燥的教學方法單一地關注反復練習，容易讓學生失去興趣[1]。

1.4教學評價不合理

當前的體育學習評價客觀性不足，評價內容缺乏過程性，評價的重點多集中在學生的身體素質上，更多關注體能和運動技巧，忽視了環境適應能力和心理素質的評價。其次，評價方式缺乏多元性，多以教師評價學生的方式進行，學生自主評價和互評的方式利用率不高。另外，評價作用缺乏實效性，使得學習評價的激勵、改進等功能難以體現。

2 初中體育教學問提的解決對策

2.1加強對體育教育的全新認知

體育是一門綜合性課程，是對學生的身體素養進行培養的重要課程，在教育教學過程中，不僅要注重技能教育，更應該要注重對體育教育內涵與本質的把握，通過體育教育對學生進行全面的教育和引導。體育教學的目標在于培養學生強健的體魄和百折不撓的心理素質，要以“生命教育”、“健康教育”為原則 [2]，在教育過程中要加強課程設置，注重教學評價和教學活動的開展，在明確體育教育本質目標的前提下可以根據學生的個性特征以及興趣愛好，選擇不同的教學方式，吸引學生的注意力，使得學生能夠愛上體育課，在體育課上學習更多有用的知識。

2.2尊重學生的主體地位

初中體育課程應該以學生為中心進行教學，體育教師應該多和學生溝通，了解初中生喜歡的體育項目，和初中生的心理以及體育思想。在初中階段，不僅學生的自制力得到了提升，而且思想也慢慢變得成熟，也慢慢接納教師的說教，因此教師可以根據學生的這種心理適當的增設一些關于體育知識的講座，幫助學生樹立正確的體育思想觀念[3]。體育教師可以根據興趣愛好適當地增加學生喜歡的體育項目，以及嚴格按照不同學生接受能力和承受能力的強弱來安排運動量。比如學習球類運動，就應該將球交到學生的手中，就要加強學生自主的練習，增加學生自由學習的時間，促進學生之間的交流。在實際教學過程中，教師可組織學生開展合作互助，在互動的同時也能增進與同伴之間的交流，可以組織一些需要配合進而完成的體育活動，比如兩人一起拉背、籃球等體育鍛煉。

2.3不斷完善教學方法

在新課程改革背景下，初中體育教師要注重教學模式上的革新，改變單一落后的教學方式，應該不斷的探索和大膽的嘗試，圍繞學生的興趣，不斷完善教學方法，從而改善當前體育教學的困境，提高體育教學的成效。初中體育教師在教學中可以運用以下兩種教學方法：①情景教學。設定場景能夠活躍課堂氣氛，有利于實現教學目標。在田徑教學中，教師可以模擬運動會情境，引入“飛人劉翔”的故事，調動學生的熱情，讓學生將自己當成運動員，從而提高自身動作的規范性，并刺激學生提高運動技能。②游戲教學。課前熱身時，教師可以利用游戲調動學生的積極性，讓學生動起來，舒活全身的筋骨;教學過程中，教師要將訓練項目靈活轉換為體育游戲。例如，組織接力活動，將長跑距離劃分成幾等份，讓學生反復接棒，通過調整組內人數逐漸增加接棒頻率，鍛煉學生的長跑能力;在課程結尾時，教師可利用舞蹈動作接力、傳球補人、智力競賽等游戲讓學生回歸平靜，增加學生對下次體育課程的期待感。

2.4完善體育教學的評價機制

要拓寬評價內容，體育學習評價要實現過程性與結果性相互結合。除了運動能力，教師更應關注學生的心理、態度、情感、道德、精神等表現要素，實現評價指標的多樣化、多維化，增加結果的客觀性。要創新評價方式，除了教師評價，體育教學還應建立學生自我評價、互相評價、家長評價等評價機制，豐富評價主體，多層次、多角度地進行綜合評價，并將評價的主體逐漸轉移向學生。同時，教師應充分尊重學生的差異性，以學生的實際情況為依據，將不同年齡、身體素質、運動技能的學生區分開，采用梯度化的評價方式為其設置不同的考核方式和評價方式。教師還應注重評價的表達形式，增強語言的藝術性，有效發揮學習評價的激勵性，增加學生的信心[4]。

結語

綜上所述，中學生的身體健康發展關系學習的效率和質量，初中體育教學承載著雙重人才培養目標，除了要幫助學生強健體魄，更要通過體育精神塑造學生的品格。教師要轉變教學理念，在教學實踐中不斷探索、創新、嘗試，提高體育教學的有效性，促進初中體育教學的良性發展。

參考文獻：

[1]吳傳玲.探究新課改背景下初中體育田徑教學現狀與對策[J].教育：文摘版，2016（11）：166.

[2]陳躍華.影響初中體育課堂教學有效性的因素與對策研究[J].開心素質教育，2016（08）：65-67.

[3]王肇明.新課改下高中體育教學的現狀和對策研究[J].都市家教， 2016（05）：148.

[4]李慶芝.新課改背景下的初中體育教學困境和解決對策[J].新校園（中旬）， 2017（01）：51.

（山西省朔州市應縣七中新校區 ?山西朔州 ?037600）