在初中語文教學中提高學生閱讀能力的策略

摘要：在學生的成長和發展當中，閱讀能力的形成是至關重要的，是學生獲取到知識和信息的主要路徑，是學生全面發展中不可或缺的。因此，初中教師在語文教學的實際開展當中，也應肩負起自身的責任，借助巧妙的方式方法，促使學生閱讀能力的增強，使得學生的學習得到順利的開展下去。基于此，本文將以此為話題，對閱讀能力的提升對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：初中語文;閱讀能力;提高策略

前言：新課標倡導，閱讀能力是學生綜合素質當中非常重要的組成部分，也是語文教師在教學的開展當中，應該完成的一個目標，應借助適當的方式方法，幫助學生營造閱讀氛圍，傳授閱讀技巧等，使得學生的閱讀能力得到真正的鍛煉和提升。因此，在教學實踐當中，教師一定要加強在此方面的認知，切實的提升學生的閱讀能力，使得其得到更好的發展。

一、初中語文教學中提升學生閱讀能力的作用

首先，有助于增強學生的語感。在學生的聽說讀寫能力當中，語感往往是核心所在，是非常重要的一部分[1]。在閱讀教學的實際開展當中，為了使得學生的閱讀能力得到增強，教師一定要讓學生多讀課文，不斷地進行語言的沉淀和感知等，使得學生實現知識、語言方式的內化，使得學生的閱讀能力得到不斷地增強。

其次，有助于學生的全面發展。在學生的綜合、全面發展的過程中，識字、閱讀是非常重要的部分，也是語文教師在教學中應該達到的目標。在人教版的語文教材當中，教師在實踐教學當中一定要做好區分，哪些是需要精讀、哪些是需要一般性閱讀等，使得學生能共同商討，使得學生逐漸的提升對作品的理解、分析和識別能力等，使得學生在閱讀的海洋當中獲取到更多，使得學生得到更加全面的發展。

二、初中語文教學中提升學生閱讀能力的原則

（一）趣味性原則

無論初中生在從事哪一活動的過程中，興趣都是非常重要的因素，只有擁有興趣，學生在學習當中才能產生動力，使得學習效果一舉數得[2]。因此，在培養學生閱讀能力的過程中，教師也應秉持著趣味性的原則，應符合學生現階段的閱讀特點等，使得學生產生閱讀興趣，繼而實現對學生閱讀能力的增強。

（二）針對性原則

針對于初中生這一群體來說，學生和學生間的差異性都是非常大的，在閱讀興趣、閱讀能力、閱讀水平方面都有著非常大的差異性。因此，在實際培養學生閱讀能力的過程當中，教師一定要秉持著針對性的原則，注重因材施教等，使得學生的閱讀能力都能得到相應的進步和發展，使得學生獲取到更多。

（三）差異性原則

在實際培養學生閱讀能力的過程當中，針對不同的學生，教師在引導方法、啟發上也要有所側重，應始終秉持著差異性的原則等，使得培養的針對性和適應性得到增強，只有這樣才能使得效果達到預期。因此，在培養當中，教師一定要對此方面加以注重，達到最佳理想的培養效果。

三、初中語文教學中提升學生閱讀能力的對策

（一）注重興趣激發，提升閱讀能力

人們常常說“興趣是最好的老師”，而在培養學生閱讀能力的過程當中，則也是如此[3]。因此，在引導學生進行閱讀的過程中，教師一定要注重激趣，應借助適當的方式和手段，使得學生真正的感知、享受到閱讀的快樂和樂趣，使得學生產生情感共鳴，心靈得到啟迪、情感得到啟發等，將閱讀的魅力和價值展現出來。

例如，在講解《丑小鴨》一課的過程當中，這篇故事是學生從小到大都耳熟能詳的，非常有助于學生閱讀興趣的激發。因此，在閱讀教學的實際開展當中，教師就可以嘗試著換一種方式，可以根據實際的閱讀內容，讓學生扮演不同的角色，進行分角色朗讀等，借助這樣的方式使得學生投入到文本的閱讀當中，使得其的閱讀興趣得到增強。

（二）挖掘教材內容，提升閱讀能力

在初中人教版的語文教材當中，每一篇文章都經過了作者的精挑細選，是非常適合初中生閱讀的。因此，在閱讀教學當中，在培養學生閱讀能力時，教師也應對教材文本的內容進行深入挖掘等，使得學生在這其中對文本產生更加深刻的理解，促使學生的閱讀能力得到增強。

例如，在講解《背影》一課的過程當中，這是一篇非常經典的文章，主要通過對父親背影的描寫，來展現出了父對子、子對父間的真摯情感，容易在情感上引發學生的共鳴。因此，在教學當中，教師就可以借助問題的設置，使得學生投入到教材內容的挖掘當中，如：“在文章中，一共描寫了父親的幾次背影，各自在什么情境下？”“作者在文章當中運用了哪些描寫方法，各自有著怎樣的好處？”“父親對孩子、孩子對父親各自是怎樣的情感呢？”使得學生在問題的引導下，投入到文章的深度探究當中，使得學生深化對文本的理解，使得學生的閱讀能力和水平得到加強。

（三）強化閱讀訓練，提升閱讀能力

閱讀教學在實際的開展當中，應使得學生在教師的啟發和引導下，投入到文本的實踐活動當中，只有借助這種實踐活動，才能使得學生的閱讀能力、閱讀素養得到增強。在教學當中，要想使得學生的閱讀能力得到增強，有效訓練的開展是非常必要的，也是教師引入重視的一個方面，是提升學生閱讀能力的必經路徑。

例如，在閱讀訓練的開展當中，教師主要可以從三個方面上入手：1.分析學生現階段的基礎水平、閱讀能力，使得后續訓練的開展針對性得到強化;2.傳授給學生相應的閱讀方法，使得學生懂得在什么樣的文本下需要跳讀、略讀、在什么樣的文本內容下需要精讀、細讀等，使得學生的閱讀水平得到增強;3.在訓練開展的過程當中，可以劃分成“量”的訓練和“質”的訓練。“量”的訓練，為學生推選一些優質的文章，使得學生在多篇閱讀中加深理解、提升速度;“質”的訓練，引導學生自己對文章內容進行深度的挖掘，使得學生在這其中獲取到更多。通過這三方面的有效開展，可以促使學生的閱讀水平和能力得到增強，使得理想效果得到達成。

（四）閱讀經典作品，提升閱讀能力

在提升學生閱讀能力的過程中，經典閱讀也是非常重要的構成部分，可以使得學生加深對閱讀的理解，使得學生在這其中獲取到一些人生的哲理和道理等，是教師應該注重的一個方面[4]。

例如，我國的經典作品是非常多的，比如四書五經、四大名著等，都可以引導學生在課余時間進行閱讀，使得學生一邊閱讀、一邊思考等，使得學生的閱讀能力得到不斷的鍛煉，實現對學生閱讀能力的培養和提升。

結論：綜上所述，閱讀是人們拓展視野、接觸外界的有效路徑，也是人綜合素質當中非常重要的組成部分，對于學生心靈、情感的激發和陶冶都有著非常重要的效用。因此，在實踐教學當中，教師一定要借助語文教學，促使學生閱讀能力的提升，使得學生得到更加全面和綜合的發展。但在這其中，教師也應秉持著循序漸進的原則，懂得這項工作是任重道遠的，使得培養成效得到提升，使得學生在局限的課堂中獲取到更多。

參考文獻：

[1]高雪.淺談初中語文互動教學的開展方法[J].中國校外教育，2019（12）：112.

[2]馬軍紅.初中語文校外課程資源開發初探[J].中國校外教育，2019（12）：114+117.

[3]向錦秀.初中語文閱讀教學的高效生成途徑探析[J].中國校外教育，2019（12）：136.

[4]黃燕斌，黃穎.淺談中學語文體驗式閱讀及其應用[J].學周刊，2019（14）：112.

作者簡介：劉光華，1974年9月19日，男，民族：漢族，籍貫：陜西省西鄉縣，學歷：本科，職稱：二級教師，畢業院校：中央廣播電視大學，畢業專業：漢語言文學，研究方向：中學語文，工作單位：鎮巴縣招生辦公室。